杨华

[摘 要] 培养学生的核心素养，教育学生养成良好的行为习惯，让学生能健康幸福地成长是每个教师的心愿，也是学校的责任。小学生核心素养下的良好行为习惯的养成教育，是保证学生健康成长，养成良好思想品德的基础和前提。

[关键词] 核心素养；行为习惯；养成教育

新课程明确要求，在学生教育与管理中，要注重學生的核心素养教育，培养学生的核心素养，要求学生应具备终生发展和适应社会发展的能力和品德。在学生教育中，引导学生养成良好的行为习惯，培养核心素养，是新时期学校教育的关键和重心。但在实际的教育活动中，许多学校还存在重文化课的学习，轻学生素质培养的倾向。

一、培养核心素养要从养成良好行为习惯抓起

小学生阶段是良好品德和行为习惯培养和养成的关键时期。根据我们的调查，大多数小学生缺乏良好的行为习惯。例如，在生活中不能整齐地摆放生活物品，生活用品乱丢乱放，总是依靠家长去帮收拾。在学习上，有时候在课堂上会忘记了记录课外作业，到家了才想起来问同学。在学校课外时，不能和同学很好地集体活动，游戏时会只顾自己，不关心和帮助同学等。很多学生缺乏积极向上和团结友爱的核心素养。

小学生的行为习惯是学生生活和学习的基础和保证，直接决定学生成长的方向和品德的形成。如饭前便后洗手，定期剪指甲，养成良好的卫生习惯；学会遵守交通规则，不横穿马路，不在公共场合打闹等。这些习惯都是需要在长期的生活中去培养和形成。

培养学生良好的学习习惯是学生行为习惯教育的重点，也是保证学生能完成学习任务，健康成长的关键。小学生的大多数时间是在学习，学习习惯也就成为学生行为习惯的关键和核心。小学生的核心素养的养成教育必须从学习习惯教育着手。教育学生按时到校，不迟到、不早退；上课认真听课，不随便做小动作；按时完成课堂作业和家庭作业，不去抄袭别人的作业。这些学生的基本生活和学习习惯的养成，对学生的成长具有直接的决定作用。

二、学生的行为习惯的养成教育要从实际出发

学生是有差异的学习个体，由于家庭教育环境的差异和学生性格的不同，他们在行为习惯的养成教育中会有很大的差别。有的学生能严格要求自己，对自己的言行能注意控制。但有的学生就比较散漫，对学校的纪律不能自觉遵守。所以，在对学生的行为教育，要从学生的实际出发。既要有共性的品德教育要求，有必需的纪律制度的约束，也还要对不同的学生提出不同的要求。

例如，对比较顽皮的学生不能仅靠批评教育，对那些注重情感，能尊重教师意见的学生，可以从情感教育去感化和教育学生。在班级管理中，为了能找到更多的情感切入点，我利用假期去调查学生在家的表现，向先进的教师学习，和家长作交流。虚心地向有经验的教师学习管理的经验。为了进一步做好学生教育，我为班级的每一个学生建立了学生成长档案，对每个学生平时的学习、生活都做了记录。为了激励学生能更好地成长，我的记录只是成长记录，只记录学生的成长过程和学生的进步，不记录学生的错误和缺点。有的学生看到后说，“老师，我自己都没有发现我还有这么好的成绩啊。”学生在自己的成长记录中发现自己的进步，也激发了他们积极进步的热情。

现在的家庭结构基本是金字塔形，每个家庭都把孩子当成“小皇帝”，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都顺着孩子的性子。过分的溺爱，使好多学生根本不懂得尊重别人的劳动。在学校仍然持这种唯我独尊的态度，缺乏合作精神，相对自私；有时对老师也是漠然视之，缺少对爱的感受和表达。这样，也给实现我们的教育目的增添了许多障碍。

所以，在学生的行为习惯的养成教育中，必须利用家庭教育的力量，配合家长做好学生的品德教育。由于社会的不良风气的影响，有少数小学生成为社会生活中的“熊孩子”。这些没有良好习惯的“熊孩子”，他们作为一个独特的社会现象，给家长和社会教育带来了许多麻烦，“熊孩子”的教育也引起教育界和专家的思考。“熊孩子”由于岁数小不懂事，做了些带有破坏性的事情还能得到人们原谅和理解，可如果不加强教育，这些有严重心理障碍的“熊孩子”就会成为学校里的“熊学生”。他们在学校调皮捣蛋，打人骂人，以大欺小，成为学校教育的一大难题。对这些“熊学生”的心理教育，仅仅靠心灵鸡汤的温暖疏导和教育是远远不够的。

小学良好行为习惯养成教育是学校教育的重要内容。让小学生养成良好的行为习惯，是保证学生健康成长，养成良好思想品德的基础和前提。（责任编辑：施文宝）

参考文献：

[1]欧海棠，黄锐安.小学生学习习惯培养略议[J].小学德育，2008（11）.

[2]李密改.浅析小学生学习习惯的培养策略[J].学周刊，2012（10）.