产佳 刘立伟 张颖

[ 摘 要 ] 高校需要将思想政治教育工作贯穿在研究生培养的始终，在注重提高学生学术水平的同时，也要重视学生品德修为与政治素养的提升。通过梳理学风建设与思想政治教育的关系，从学风建设出发，探索了研究生思想政治教育工作的指导思想、基本原则及工作目标，并从构建“引领型”主体工作队伍、明确有效载体、科学设定考核机制3个方面，探讨了基于学风建设研究生思想政治教育的主要工作内容。

[ 关键词 ] 学风建设；研究生；思想政治教育

[ 中图分类号 ] G641 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1005-4634（2018）04-0027-05

0 引言

研究生是拥有较高知识构成的学生群体，是国家高层次科研人才的后备军，是宝贵的人才资源，更是有中国特色社会主义事业的接班人和未来建设队伍的重要力量。在党的十九大报告中，习近平指出“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用”。2016年12月，全国高校思想政治工作会议上，习近平强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2017年11月，在全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会上，李晓红、邱勇和周琪3位院士为在校青年学生和科技工作者等上了一堂生动的科学道德和学风建设的示范课，引导广大青年学子和科技工作者遵守学术规范、坚守学术诚信、完善学术人格、维护学术尊严，摒弃学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者。这些都为高校的研究生教育指明了方向。研究生的品德修养和政治素养更是关乎高校教育人才培养最终成果，研究生的思想政治教育工作应贯穿研究生教育教学的全过程[ 1 ]。

目前，高校研究生的学习和生活相对分散，一旦出现问题不易被发现，且难以疏导[ 2 ]。近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生学术不端、个人心理应激反应失常等事件时有发生。研究生群体的思想政治教育问题得到了越来越多教育工作者的重视。与本科以前的在校学生相比，研究生的学业目标和学术追求更为纯粹和明确。鉴于高校人才培养的目标和不断增加的研究生数量，高校需要开展既能引领青年知识分子爱科学、心中有家国，又能精准投放到学生个体，关注学生个性和个人发展的思想政治教育工作[ 3 ]。

1 学风建设与思想政治教育的关系

1.1 学风建设与思想政治教育内在协调统一

学风是人们从事学习活动所形成的氛围和风气，高校的學风则是指师生通过教育、教学以及科学研究活动而形成的校园学习氛围和风气。高校学风建设的主要内容就是在其各项活动中，培养和建立有利于学习活动开展的主客观环境。学风建设既包括各项硬件设施的配套建设，也包括端正学习态度、教授学习方法、营造学术氛围等方面，是高校教育教学工作的重要内容，也是高校各项工作的基础。学生入校的主要动力和目标就是通过学习活动，扩充自身的知识容量，以达到自身继续深造或步入社会的需求。思想政治教育则是培养学生思想品德修养和政治素养的教育活动，旨在教育和引导学生形成对社会生活的正确认知，建立健康的世界观、人生观和价值观，指导其自身的各项活动。

从思想深度讲，学风建设涉及到学生对学问、学业的认知和态度，也涉及到学生群体对与学习相关事件的共同思想认识。没有良好的学风，高校谈不上发展。学风建设旨在端正学生的学习态度，培养积极健康的求学心态，弘扬科学精神和学术道德，是在人的内心深处将学业学习与个人品德意志结合的产物。因此，学生的学风建设与思想政治教育内在协调统一于学生个体。二者关系密不可分，同为解决提高学生思想认识、健康发展的问题，需要引起高校教育工作者的重视与引导。

1.2 学风建设与思想政治教育，二者互为前提、互相促进 学风建设是思想政治教育的重要前提。学习活动是学生在校的主要活动。学生一旦拥有了良好的学习动机和目的，便开始追求真知，崇尚科学。在这一过程中，学生可以较为清晰地认知主观自我和客观世界，正确地估量自身、自我发展和外部世界的关系，从而更容易拥有健康的心智和思想道德修为，促进思想政治教育成果的获得。相应的，思想政治教育的顺利开展，也为学风建设提供良好的土壤。它可以让学生从思想深处明确自身责任、端正学习态度、注重自身的学术道德修养，以对学业拥有向上求索、克服困难并勤奋为之的健康心态，促进了良好学风的形成。因此，从促进学生成长和发展的角度讲，学风建设与思想政治教育是相生相长的。

笔者综合考虑学风建设与思想政治教育的关系，在探讨研究生思想政治教育时，引入学风建设，并将学风建设问题作为研究生思想政治教育的起点，进而从培养良好的学习风气、创建良好的校园学术氛围开始，引导高校师生形成良好学风。同时，教师要将刻苦求学、努力求知、实事求是的科学精神拓展到学习和生活的方方面面，助学生构建积极向上的人生观、价值观和世界观，以增强其为新时代中国特色社会主义事业贡献智慧的自信和决心。

2 基于学风建设的研究生思想政治教育工作探究 在认清研究生思想政治教育工作在国家发展和高校教育发展中的重要地位，厘清学风建设和思想政治教育工作内在协调、互为前提、互相促进的关系后，研究生思想政治教育工作应该努力拓展思路，夯实基础，使研究生的思想政治教育工作，立足于以培养新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的教育目标，并以学风建设为重要抓手和起点，探索既符合教育目标又切实可行的思想政治教育工作。

2.1 工作原则

1） 旗帜鲜明原则。研究生的思想政治教育应始终与我国社会主义社会的发展要求相一致，坚持正确的政治方向。教育者要始终明确为谁培养人的问题，在研究生的日常学习生活中，明确学术研究无禁区。但课堂讲授要有纪律，无论在思想政治理论课上还是其他课程教学中，严禁出现任何反党、反社会主义的不当言论。所有教师都要真正地担负起教书育人的职责。

2） 学业育人与思想育人相结合原则。学校把学生的学业培养与思想政治教育结合起来，通过学业培养来提升学术造诣，历练求学品质；通过思想政治教育提升思想认识，树立学生科学的世界观、人生观、价值观，提升其政治素质及道德修为。

3） 管理服务与育人相结合原则。高校提倡微观思想政治教育，将思想政治教育内容融入到日常教育教学、校园文化建设的方方面面，摒除单纯的宏大叙事，从研究生在校生活的实际问题、实际需要入手，以期对研究生群体造成潜移默化的影响，帮助学生将这种影响了解、认同并内化为自身政治立场、道德观念的一部分。

4） 统筹规划与特色发展相结合原则。在研究生思想政治教育中实施顶层设计。在具体开展过程中，坚持整体统筹规划与特色发展相结合。全校联动，制定规定动作，同时针对不同学历层次、不同专业类型、不同年龄结构的学生群体，允许并鼓励高校围绕自身特色，设置特色鲜明的教育内容。

2.2 工作目标

高校的思想政治教育工作应重视研究生群体在社会生活和高校教育中的重要作用，扩大研究生思想政治教育的影响，打造“内化于心”“外化于行”的双重目标。这样不仅能让研究生成为思想政治教育的接受者、获益者，还扩大了教育成果的影响面积。使研究生这一高知、高才、高社会影响力的群体成为新时代中国特色社会主义的建设者和拥护者，并能将所学、所获报效祖国，造福社会。

1） “内化于心”——达成思想政治教育的育人功能。在研究生的思想政治教育中，思想政治教育工作者要既把握政治方向、坚定立场，又要在实际工作中，了解青年学生的特点，尽量去除宏大叙事，细微处着手。教师通过解决学生遇到的实际困惑与问题，让学生感受到关怀；通过榜样示范作用，让学生见贤思齐；通过高水平讲座，让学生感受知识力量。最终，达到思想政治教育预期的目标与效果，学生的自励感被唤醒，进而主动积极参与到国家的建设与发展之中。

2） “外化于行”——延展思想政治教育的成果。崇尚实践，搭建研究生实习实践平台，为其提供更好、更贴近学科发展的前沿实践机会。同时，研究生们带着学识提前走向社会，承担社会责任，培养和践行博学济世情怀。通过实践活动，广大研究生重新认识专业知识的同时，进一步磨练自我意志、培养良好品质。把思想政治教育的成果外化于行，学生在实践活动当中，增加学识、展示才华、学有所用。思想政治教育的成果被扩散开来，造福社会。

2.3 主要工作内容

1） 构建基于学风建设的研究生思想政治教育“引领型”主体工作队伍。构建“引领型”研究生思想政治工作队伍，需建立专业导师为主导的思想政治教育主體工作队伍，具体包括研究生的专业导师、思想政治教育专业教师、专兼职辅导员和朋辈学生先进分子以及学生个体本身。高校要从学术活动、课堂教学、管理服务、思想沟通、榜样带动以及自我规划方面引领研究生形成积极健康学风，引领研究生的思想政治教育工作。

首先，设立“双指标”导师遴选、培养和考核制度，构筑研究生思想政治教育的中坚力量。在研究生的思想政治教育中，明确研究生导师的主导地位，让导师们不仅成为学生学业困惑和发展的指导者，更成为广大研究生愿意在生活上效仿、心灵上追随的引领者[ 4 ]。导师遴选的过程，除专业素质和水平需要量化外，更强调思想道德素质的重要性，推荐并培养具有双向指标水平的优秀教师担任硕士研究生的导师。导师的量化考核，实行学术不端、教师职业道德考核不合格一票否决制。与此同时，高校要将研究生导师培训工作制度化，定期举办研究生导师培训会，提升导师的学生学业和思想指导能力，在青年教师的培养中，着力帮助思想道德素质过硬的青年教师提升学术水平，并帮助学术水平较高教师的提升品德修养。

其次，重视思想政治教育课程专职教师作用，为研究生思想政治教育工作提供理论指导。在研究生的具体培养方案中，思想政治教育课程是要通过马克思主义理论的研习和时政情况的分析介绍使研究生从思想深处认识、认可教师的主导意识形态和国家方针政策的。研究生的思想政治教育工作应当重视并充分发挥思想政治理论课教师的力量。高校一般通过必修和选修两种课程形式开设相关课程。研究生思想政治教育要应着力于建设精品课程，打造名师课堂，开展高水平理论研修和成果展示。思想政治教育课程要给学生提供理论指导与思想碰撞的机会。

再次，配备专职学生辅导员，提升研究生思想政治教育的专业化水平。研究生的思想政治教育工作需要具备思想的深度与高度。研究生由于生活自理能力和思想成熟程度较高，因此其思想政治教育既要“下得去”，贴近学生生活，又要“上的来”，具备思想交流的深度与广度，需要配备专业化、专家化的专门人员。学校要为研究生配备思想过硬、工作经验丰富的专职思想政治辅导员。辅导员要努力成为学生的人生导师与知心朋友，通过定期开展讲座、专题讨论等思想政治教育活动，解决学生遇到的经济困难、心理困惑和就业择业难题，并针对工作中遇到的共性问题、突发事件、特殊个案等开展专门的思想政治教育研讨，用课题研究、论文撰写等方式展示成果、指导工作[ 5 ]。

最后，重视朋辈感染与自我教育，增加研究生思想政治教育的活力与能动性。青年学生之间的朋辈感染力不低于权威的示范力量。因此，在思想政治教育中，学生之间的影响力和相互作用不容小觑。通过“专业+非专业”宣传引领的方式，实现朋辈间的感染与教育。其中的专业方面，专业宣传引领的方式包括通过专门的马克思主义研究会，在校园内开展讲座、进行专业专题讨论展示，用学生的朋辈力量，在校园中宣传、讲解马克思主义理论和马克思主义中国化的相关问题。非专业宣传引领方式，则可以通过各种先优评选活动，打造朋辈先进份子，培养素质过硬的青年马克思主义者、树立德才双修的身边模范，并为这些先优模范提供展示平台和工作机会，让其担任学生课题室负责人、兼职辅导员、学生党支部书记、社团负责人，通过非专业人员的践行与示范，达到感染和影响的效果。

按照心智成熟发展的规律，研究生基本上已经具备了较好的自知力和自省能力，因此他们可以通过自我教育实现一部分思想政治教育功能[ 6 ]。“最近发展区理论”认为学生的学习过程更多的是要看学习者的内化程度，即学生将教育内容转化为自身能力一部分的能力很重要。教育者引导学生做好自我成长记录，内容涵盖所有课程内容和个人素质提升的其他各个方面，将学生的自我期许与自我教育作为高校研究生思想政治教育的补充，形成一个研究生思想政治教育的能动生态系统，将最原始的师生教和学的关系，改造成学生的自我约束与塑造。这既是研究生思想政治教育达到一定程度的结果，也能增加研究生思想政治教育的活力。

2） 明确基于学风建设的研究生思想政治教育有效“载体”。基于学风建设的思想政治教育，把学风建设作为思想政治教育的关键点和重要载体，把教育者想要传授的教育内容，通过一定的形式，传达和输送给学生。

第一，规范学术行为，形成良好的学术价值观。2017年11月14日，“学习贯彻党的十九大精神——2017年全国科学道德和学风建设宣讲教育报告会”在人民大会堂举办，会议为高校的学风建设指明了方向。高校应以此为契机，抓紧学风建设，树立良好的学术规范，塑造并维护师生的学术诚信、学术人格和学术尊严，坚决制止和处理学术不端行为，把好研究生课题研究、论文撰写、成果产出的质量关，引导学生尊重和重视“学术”价值，并将此渗透到生活和道德作风提升的各个方面，从而形成和确定自己的价值观，使学生崇尚实践、严谨治学、勇于创新[ 7 ]。当前，研究生培养已基本上形成了科学健康的学术导向，无论是在日常学术讲座中，还是科研奖项、奖学金的评选，都强调并凸显了学生学术水平的重要性。

第二，主推科研，开展科学研究类校园活动，营造良好的校园文化氛围。秉承全程化的教育理念和形式，高校将学风建设和思想政治教育内容全程融入到教育教学活动之中，不仅在教育教学活动中凸显科研的实力与精神，在校园文化氛围的打造中，也有意识地推出科学普及类、研究类、科技创新类活动，提升了校园文化活动的科技和知识含量，通过对创新创业项目、专业学科竞赛的大力支持和宣传，学生形成了“传、帮、带”的团队，营造热爱科学的校园文化氛围。

第三，倡导实践，提供知识转化孵化平台，培养博学济世情怀。重视研究生的学科和社会实践活动，为其提供将所学知识转化为实际生产力的预演和实践平台。研究生的实践活动，既有利于教学活动的深入开展，也有利于在实践中培养和见证研究生的责任与情怀。通过义务支教、知识扶贫等志愿服务活动，参与其中的研究生不仅体会到学有所用，更增强其为祖国和社会奉献智慧和力量的决心和信心。现有的专业硕士培养，在倡导与鼓励学生参与实践方面取得了一定成效，专项的企业和工厂实践实习，为研究生提供了增长知识才干的契机，更让其在实践过程中，认识了知识的力量。研究生们的科研成果迅速被转化为实际生产力，这让他们更容易把实现自身价值与祖国命运、国家发展、社会进步紧密结合起来，做真正有情怀、有担当的知识分子。

第四，树立标杆，通过典型示范，树立新时代青年榜样。要实现研究生思想政治教育的去说教化，典型示范法是十分有效的手段。将学风建设典型人物设定为校园标杆，学校通过宣传典型的、有示范意义的先进个人和事件，为新时代的青年树立偶像和榜样，将抽象的说理变成接地气、贴近生活的故事、事迹，更容易激发学生思想上的共鸣和情感上的认同。通过典型示范，前辈故事、朋辈经验被更加形象、具体、生动地呈现在学生面前，这样有利于学风建设和思想政治教育开展的校园情境。培养典型和推广典型影响都十分重要。其中，发现典型是根据思想政治教育的内容要求，在学生中了解和发现典型人物和事迹，挖掘其中具有时代意义和榜样示范功能的部分，进行梳理和提炼。推广典型则是做好典型人物和事迹的宣传工作，通过校园榜样示范活动、自媒体平台广而告之等手段，实现其示范效果和作用的扩散。目前，一些大学年度人物评选活动已经开展了多年，其中的研究生获选者在引领了不怕吃苦、潜心科研的风尚。

3） 科学设定基于学风建设的研究生思想政治教育考核机制。为督促并指导高校的思想政治教育工作并推进其有序开展，高校应设定科学合理的考核机制[ 8 ]。基于学风建设的研究生思想政治教育考核，强调和重视学生学风建设的成效和地位，定期开展自查、互查和整体督查，按照统筹规划与特色发展相结合的原则，设定研究生思想政治教育的阶段性考核标准，鼓励根据学生学科特色、年龄结构、学业任务等开展特色教育活动。基层教学单位撰写年度自查报告，互查互助、查漏补缺，再由高校主管部门完成年度督查，出具督查结果，并以此作为研究生思想政治教育考核的重要参考，指导下一步的教育工作开展。

3 结束语

以学风建设为起点的研究生思想政治教育工作，应当構建起研究生思想政治教育的“引领型”多元主体，明确研究生思想政治教育的有效载体，通过科学考核促进教育成果的显现，最终实现研究生群体思想素质过硬、实践创新报国的双重教育“目标”。这一项教育探究，是基于目前思想政治教育新形式和以往工作实践经验的新尝试。在党的十九大胜利召开的大背景下，高校思想政治教育工作者们仍需不断地深入学习、继续探索。

参考文献

[ 1 ] 赵保全，丁三青.习近平关于高校学风建设与思想政治教育关系的论述[ J ].思想政治教育研究，2018，34（ 2）：83-89.

[ 2 ] 聂海，王妍稳.研究生学风建设的调查与实践——基于西北农林科技大学的案例分析[ J ].高教学刊，2018（ 12）：144-146.

[ 3 ] 程翠玉.教育改革背景下加强研究生学风建设的探索与实践[ J ].学位与研究生教育，2017（ 10）：29-32.

[ 4 ] 黄云，闫仕杰.立德树人视域下的教风学风建设路径探求[ J ].教书育人（高教论坛），2018（ 18）：40-41.

[ 5 ] 王亞娟.基于职业能力标准下高校辅导员在学风建设中的作用探究[ J ].科技风，2018（ 18）：40.

[ 6 ] 颜婷婷.基于学生自我管理模式下学风建设优化路径与实践探索[ J ].当代教育实践与教学研究，2018（ 6）：74-75.

[ 7 ] 赵勇桃，王玉峰，赵莉萍，杨吉春，任慧平.研究生学风与学术道德建设的研究与实践[ J ].中国现代教育装备，2017（ 21）：90-92.

[ 8 ] 韩亮.高校学风建设及其绩效评价体系构建探讨[ J ].职业技术，2018，17（ 6）：1-3.

Abstract Colleges and universities need to take the ideological and political education work throughout in postgraduate education，at the same time of paying attention to students' academic level， colleges and universities should also attach importance to students′ in moral and political literacy. The paper has analysised the relationship between learning atmosphere and ideological and political education， starting from learning atmosphere construction，explored the ideological and political education of postgraduate from guiding ideas，basic principles and work objective，and also discusses the main work of the postgraduate ideological and political education based on the construction of learning atmosphere from three aspects： the construction of "leading" main work team， the definition of effective carrier and the scientific setting assessment mechanism.

Keywords learning atmosphere； postgraduate； ideological and political education