文 陆 敏

“园本教研”是一种以园为本的教学研究制度，推行园本教研是实践《纲要》与《指南》的需要和保障，更是教师反思实践和专业成长必不可少的过程。

一、玩——教师在体验中醒悟与转变

教研需要智慧，教研更需要快乐。教研时我们尝试改变以往“业务园长说、教师听”的气氛沉闷的教研形式，用游戏体验的方式让老师们在玩中醒悟与转变。例如，针对各班重集体活动、轻游戏或游戏内容单一的情况，我们开展了这样的园本教研活动：在第一次教研活动中，我们请教师学习、背诵古诗《春望》，同时还组织教师玩了游戏“穿越火线”。一个星期后，在第二次教研活动中，我们请教师再次背诵古诗，几十位教师几乎都是磕磕绊绊的，没有一个能完整流畅地背诵，而一提游戏“穿越火线”，教师们个个记忆犹新。通过这次活动体验，教师们都醒悟了：成人尚且对游戏这么热衷，更何况孩子呢!而且通过对单纯背古诗与游戏记忆效果的对比，教师们也真正深刻地认识到，游戏才是孩子的基本活动方式。

二、美——教师在学习中领悟与迁移

“玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它的香味。”由于经费问题，每次的外出学习都会限制名额，但专家大咖们的魅力、气场等又是教师回园后无法模仿与传达的，因此我们每次学习都安排专人拍摄视频资料，在业务学习时组织教师集体观摩现场视频。专家们生动的讲述、幽默风趣的语言、行云流水的动作，让教研也成为一种美的享受。同时，我们还制定了教师外出学习后进行汇报交流的制度，最大限度地达到“一人学习、众人受益、共同成长”的目的，让教师的教学理念、教学风格、教学动态与外延接轨。

三、乐——教师在研究中感悟与提升

歌德说：“如果工作是一种乐趣，那么人间就是天堂。”在教研中，我们发现只有聚焦问题，才能有话可议；只有活用方式，才会主动参与，实现快乐教研。我们的教研话题一定是来源于教师在教育工作中遇到的实际问题，一方面，我们通过行政调研，深入教学一线与教师对话，发现教师在生活、学习、游戏等日常工作中存在的问题；另一方面，我们定期举行家长开放日、社区共建等活动，邀请家长、社区人员参与问卷调查，从反馈表中收集问题。经过归类梳理，我们将教师的问题分为个性问题和共性问题两大类。对于个性问题，我们通过微信交谈、组内分享和现场指导等方法进行研究；对于共性问题我们通过走班观摩、个例剖析、一课多研、沙龙拓展、组际交流等方式，创设自由、民主、合作、和谐、相互尊重的求知场景，让教师们各抒己见，观点交锋，各取所需。

四、果——师幼在活动中成长与收获

形式多样的园本教研活动助推教师、幼儿共同发展。一是以教学实践为依托，提升教师业务能力。我们结合“青蓝工程”实施、骨干教师评选与各类教学基本功竞赛等契机，实施“师徒共同成长计划”，开展园内骨干教师和优秀团队评选，为教师搭建各种平台，切实帮助不同层次的教师提升业务水平。同时，我们还定期开展游戏化案例分享、活动视频辨析、学习故事展评等活动，不断更新理念，内化教育行为。二是以课题研究为抓手，提高教师科研水平。以我园的两个省级课题为中心，以创建幼儿玩美课堂为重点，致力于游戏化的“玩”“美”“乐”的教育实践与研究。每位老师都围绕省级课题，开展了六个海门市子课题和三个海门市微课题的研究，做到了人人有课题、人人会研究的理想状态，大大提高了教师们的研究水平。

与此同时，我们也在一系列的园本教研活动中塑造了“玩美”儿童，让他们在活动中幸福成长。例如，去年二月，举行庄严的开学仪式；三月，举行“三八节”亲子庆祝活动，向妈妈表示感谢、送上祝福；四月，小朋友和家长们来到南通海底世界和啬园，开展了愉快的亲子春游活动；五月，围绕立夏及端午两个传统节日开展民俗活动，让孩子们在斗蛋、包粽子等活动中感受传统节日的氛围；六月，大班组织“零距离互动”校园参观活动及素质成果汇报会，为孩子们的童年生活留下了精彩的记忆；九月，小班组的老师们精心组织、策划，开展了“焕然一新，守望幸福”的亲子体验活动，帮助孩子更快、更好地适应幼儿园集体生活；十月，开展“欢度国庆·喜迎中秋”系列活动，共同体验传统节日的浓厚氛围；十一月，开展以“感恩的心”为主题的节日活动；十二月，我们邀请全园家长参加了“庆元旦，迎新年”家长开放日活动，让孩子和家长充分享受浓浓的亲情和新年的快乐。

在付出中获得，在奉献中感恩。孩子们在丰富多彩的活动中获得健康成长。我们全体教师也一定会在“玩美教研” 宽松、愉悦、民主的氛围中实现更加完美的成长！