浙江省义乌市实验小学教育集团 骆娇娟

仿写是连接教材课文与写作的桥梁。仿写课文，就是根据课文的构思，布局，写作手法等进行再创作。胡适说过：“凡富裕创造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，决不能创造……没有一种创造不是先从模仿下手的。”由此可见，创造也是从模仿开始的，所以，模仿并不是抄袭，而是借助，是学习他人的写作格式，写作技巧来完成自己的作品。因此，语文教师要充分研究教材，巧妙利用教材中的案例帮助学生积累写作素材，优美词句，写作技巧等，培养学生自主从阅读教材中提高写作水平的能力，提高学生的欣赏水平，为以后的自己创作打基础。

一、仿句子

文章是由段落构成的，而段落的组成又离不开句子，所以一篇优秀文章的基础是句子要写好。在语文课教学中，教师要引导学生进行句子仿写，让学生学习写句子的技巧，学一句话用不同形式去表示的手法，学将平淡句子扩写成优秀句子的手法，学将长句子提炼关键词，避免啰嗦的手法，提高学生的语言能力，不要在写文时用平淡的语言贯穿全文。

1.根据教材中优秀的句子进行仿写

比如人教版小学课文二年级的课文《蜜蜂引路》中写到：“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。”要求学生用“一边……一边……”仿写句子。生：“晚饭过后，我和妈妈一边看电视一边嗑瓜子。”“文艺晚会上，我一边唱歌一边跳舞。”学生很快就仿写出了类似的句子。小学语文中这样的练习其实很多，比如：“如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是清风，我将吹走世间的尘埃。如果我是春雨，我将滋润人们的心田。”让学生用“如果我是……我将……”的句式仿写句子。除此之外，小学课本中要学生仿写的例子还是蛮多的，比如用“虽然……但是……”“因为……所以……”等仿写，不仅如此，还可以仿写课文中一些运用拟人、夸张等表现手法的句子。比如二年级下册的课文《春天》中有这样一句话：“小草从地里探出头来，那是春天吧”。运用了拟人的手法，教师可以让学生用仿照句子，自己用拟人的手法描写春天。除了句子的仿写，教师还可以引导学生多积累一些名人名言，在写作中，用到一些名言警句也为文章增色不少。比如在写珍惜时间的文章时，可以用到“一寸光阴一寸金”的句子。

2.经典句式仿写

比如人教版小学课文《秋天的图画》中写到：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画”用两个“秋天来啦”加强了人们对秋天到来的喜悦感，同时运用了比喻的手法，将秋天到来后硕果累累的景象比作美丽的图画。因此可以让学生仿写这种句式，比如：“春天来啦，春天来啦，大地是色彩斑斓的地毯”。再比如四年级下册的课文《桂林山水》中有这样一句话，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，运用比喻的手法将山的形态进行了形象的描写。教师就可以引导学生对这类句子进行仿写记忆，运用到自己的文章中去，为文章增色。给出一个话题“云”，让学生仿写，学生很快就写出了“天上的云真可爱啊，一朵朵奇异多彩，各不相同，像小猫，像小狗，像树木，像花朵变化万千。”

通过一系列的仿写，加强学生的语言功底，让学生在写作时不仅有句子可写，还变化万千，熟练运用各种句式手法，给读者不一样的体验，不至于让读者感到审美疲劳。同时，在模仿的过程中，我可以激起学生的阅读写作兴趣，让学生知道一切源于课本，学习写作离不开课本，从而重视教材在写作中的运用，逐步提升学生的写作水平。

二、仿段落

文章的构成离不开段落与句子，上面讲了句子的仿写，下面就讲讲段落的仿写吧。比如小学二年级的课文《假如》中这样写的“假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。假如我有一枝马良的神笔。”通过分析，我们可以看出，每段都是以我有马良的神笔就会给谁画个什么以此来改善它们的生活环境。在仿写中，学生写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给山区的孩子画条公交，让他们在雨天上学更安全，不会在雨天滑倒，默默忍受”。再比如人教版二年级下册的课文《找春天》先是写了孩子们脱去厚重的棉衣去找春天，后又通过小草，树木，小花，溪水等的变化显示了春天的到来。那春天到底在那里呢？我们要怎样寻找？学生会仿写道：“燕子叽叽喳喳地叫着，那是春的歌曲吗？细雨绵绵不断，那是春的舞蹈吗？微风缓缓吹拂，那是春的爱抚吗？”等。一个一个段落仿写成功了，连接在一起也是一篇优秀的文章。

三、仿课文

小学教材的课文选取都充分考虑到了学生的自身特点，入选小学教材的课文大多通俗易懂，写作技巧等一目了然，方便学生更好理解和仿写。比如小学一年级上册的课文《四季》“小草尖尖，他对小鸟说：‘我是春天’。荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天’。谷穗弯弯，鞠着躬说：‘我是秋天’。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’。”学完这篇课文后，教师可以让学生仿写课文，自行描述自己眼中的四季。学生都仿写得有模有样的。

生1：“微风缓缓，他对小朋友说：‘我是你们的春哥哥’。艳阳高照，他对大地说：‘我是你们的夏伯伯’。红彤彤的苹果笑着说：‘我是你们可爱的秋姐姐’。皑皑白雪，高冷地说：‘我就是冬弟弟’。”

生2：“柳条摆动腰肢，妩媚地说：‘我是春姐姐’。蚕宝宝啃着桑叶说：‘我是夏弟弟’。树叶悄悄落下，沉稳地说：‘我是学识渊博的秋爷爷’。河面的冰块说：‘我就是纯洁的冬妹妹啦’。”

让学生仿写教材，在教材中积累素材，积累优美的词句，积累写作技巧，让学生不仅是从教材中学知识，更要将学到的知识灵活运用于自己的写作，提高学生的写作水平。

模仿是创造的基础，让学生在模仿中进行再创造，将已有的知识变成自己的东西，熟练运用教材中的所学为自己的写作做铺垫。模仿不是简单是模仿，而是要带着自己的理解，在理解的基础上模仿，在模仿的过程中创新，模仿只是站在巨人的肩膀上再学习。小学语文教学中，充分利用教材的“示范”功能，发挥教材的作用，提升学生的写作水平。