文 庄婷婷

一、材料投放的问题

由于幼儿对事物的兴趣很容易改变且材料更新换代非常快，因此，投放的材料应该具有层次性、递进性等特点。除此之外，还应该加强对材料的有效利用。但实际上很少有教师能够做到这些，大多数人都对区域游戏的材料不够重视，或者利用不当，主要存在以下几个问题：

（一）反复操作，材料破损

材料一直都是隐含教育宝典的珍贵“场所”，它所具有的教育价值是无穷的。为保证材料的完整性与美观性，可以让幼儿在整个材料的投放过程中产生对美感的认知，提高幼儿的审美水准。如果材料破损严重，那么使用效果将适得其反。

（二）材料不多，高频使用

许多幼教的访谈活动都谈论到区域游戏的材料一直较少，而参与活动的幼儿数量较多，这样在材料的使用上就会出现问题，甚至出现幼儿争抢材料的现象。有些教师只想到了幼儿比较适合哪一种材料，却忽视了幼儿的人数，没有准备充足的材料。

（三）难易不当，兴趣减退

要保证材料被充分使用，就要保证材料被幼儿认可。如果不认可的话，也就没有办法进行游戏的相关活动。例如，在一次针对早期语言的“配对”活动中，教师要求幼儿开始做“找朋友”游戏，但因为提供的写有配对特征的材料卡片内容太过复杂，幼儿不易理解，所以他们玩一会儿就不再感兴趣了。相反，如果材料设置的难度过低，也同样会让幼儿表现出不耐烦和兴趣全无。

二、以幼儿为本，恰当投放活动材料

（一）根据幼儿的年龄特点投放材料

就拿“蔬菜总动员”为例，教师结合幼儿对蔬菜的认识程度，让他们挑选自己喜欢吃的蔬菜模型，并且通过搭积木和捏橡皮泥等手段，发展幼儿的想象力与创造力。刚开始幼儿可能会很感兴趣，很快地进行动手制作，但毕竟幼儿年龄小，很多蔬菜他们还制作不出来。教师针对这种情况，可以给幼儿提供一些玩具、蔬菜图片等辅助材料，既能吸引他们的注意力，又能在无形中解决他们不会的难题。由此可见，只有适合幼儿年龄特点的游戏才能促进幼儿的发展，所以根据幼儿的年龄特点投放材料是非常重要的。

（二）根据幼儿实际发展水平投放材料

例如，在表演游戏中，如果内容太难，幼儿对新材料又缺少认知，那么幼儿可能会因为他们表演游戏的能力不强而放弃。笔者建议投放一些幼儿熟悉的故事光盘，或者幼儿熟悉的头饰等，让他们可以听着故事进行表演，降低幼儿的表演难度。因此，如何根据幼儿的实际发展水平安排投放材料是至关重要的。

（三）根据教育目标投放材料

我们可以在培养幼儿科学兴趣的时候，提供一些探索模型，也可以对他们进行科学性的引导观察。因此，教师在投放材料的时候，一定要有明确的目标，只有制定好目标才能更好地进行材料的选择，真正达到教育效果。

三、师幼共同努力对投放的材料进行组合运用

如果幼儿参加主题游戏活动的题目是《麦芽》，那么就可以在生活区提供各种大小不一的麦芽，并配合提供一些容器工具，让幼儿根据自己的理解能力去选择需要完成的任务难度，然后在教学区完成对麦芽颜色、形态、名称等的分类工作。

投放材料的组合性与安全性也很重要。例如，在一次时装秀的主题活动中，教师可以先在美工区域投放彩色宣纸，引导幼儿对其进行裁剪工作；然后把这些自己动手制作的宣纸放在自己的时装作品上，把它们当做服装的装饰品；最后再让幼儿运用投放区的记录表和水彩笔进行活动的记录编排工作。这样就能很好地结合区域情况，对材料进行组合运用，使投放具有统筹性。另外，一定要特别注意投放材料的安全性。幼儿年龄小、心智不成熟等都有可能导致其对材料的使用不当，进而产生安全隐患。因此，保证材料的安全性，也是科学投放材料的策略之一，必须特别重视。一定要保证幼儿在安全舒适的游戏环境中进行有效的活动与学习。

通过对幼儿区域游戏活动中材料投放的问题进行研究，我们提供了一些妥善投放区域游戏材料的科学策略。通过策略，既有效解决了一直以来幼儿区域游戏材料摆放难、空间少等问题，又为幼儿提供了优质的活动环境。

[1]蔡葵花.幼儿园数学区角适宜性材料投放的优化设计[J].漯河职业技术学院学报.2017，(3).

[2]唐思佳.幼儿园美工区域兴趣培养策略探究[J].幼教与成才研究.2017，(11).

[3]王郑辉.幼儿园区域活动的材料投放及指导[J].读天下.2017，(4).

[4]何燕霞.教师在区域活动中的观察与指导策略研究[J].成才之路.2017，(3).