文 吴燕洪

那么，哪些才是幼儿探究学习的工具？老师该如何提供？该如何感染和带动幼儿去使用这些工具助力探究呢？

一、工具——助力探究、为我所用

通常意义上所说的工具一般指生活工具、劳动工具等，那么幼儿探究学习所用的工具指的是哪些呢？幼儿在探究过程中，通常会调动全身感官去参与探究性学习，比如，用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝等，这些与生俱来的工具让他们从零开始认识世界。随着年龄的不断增长，幼儿迫切需要获取更多的外部世界信息，探索周围事物的意愿也更强烈，于是借助身体以外的东西（即工具）去达到自己想要的结果，因此工具便成为幼儿探究学习的要素之一。例如，山芋成熟的季节，我带着小班幼儿去种植地找山芋，在茎叶间没找到山芋后，他们猜测山芋可能在泥里。于是，孩子们有的用手挖，有的用细枝条挖，有的用塑料杆挖……为了证明自己的猜测，孩子们自发去获取身边的工具去进行探索。

幼儿在日常的探究学习中有意无意地选择并且使用工具，即是他们探究精神的体现,教师需要保护幼儿的探究精神，引导他们从无意识使用工具向有意识使用工具慢慢发展。我们只有真正认识幼儿和发现幼儿，才能坚守幼儿立场。

二、提供方式——有意投放、自发搜集

工具作为人肢体知觉的发展，在幼儿探索学习的过程中是不可或缺的，那么我们该如何提供孩子所需的工具呢？

(一)有意投放

教师结合幼儿年龄特点和班级幼儿在日常探究活动中的需求而有意识地投放相关工具。例如，在挖山芋的活动中，当部分孩子就地选择不同的材料去探究时，有个孩子说奶奶在家用铲子挖东西。孩子的生活经验助推“铲子”在种植活动中的引入，我适时把准备的铲子呈现在大家面前，他们轮流用铲子挖山芋，发现铲子可以轻松铲开泥土，比其他材料方便，于是铲子成了孩子们种植活动中的好伙伴。

(二)自发搜集

幼儿结合自己或同伴的活动需要和家长一起搜集工具。随着幼儿年龄的增长，很多时候自发搜集的工具要比有意投放的工具更为丰富，更受幼儿青睐。例如，夏天到了，幼儿自发搜集了种类丰富的水枪，从手拿到肩背，不同的水枪装水方式让幼儿在打枪和装水过程中，了解到了水从上往下流的特点。小水枪，打开盖子直接装水；冲锋枪式的水枪，水箱装满后需要把枪口朝上才能拧，这些小秘密是幼儿在活动中跟大家分享的。自发搜集的玩具（工具）在一定程度上更受幼儿的欢迎，这些工具更具针对性，操作性也更强。

三、引导——发现儿童，坚守立场

《指南》指出：“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”老师该如何感染和带动幼儿去使用这些工具助力探究呢？

(一)发现儿童

教师的职责就是观察儿童，发现儿童发展的种种可能性，帮助他们找到发展的最大可能和最好方向。例如，在大班的方山亲子游活动中，幼儿各自组成探究小队，如樱花队、孔雀队、台阶队等。鉴于幼儿发展的可能性，我让大家说说准备用什么方法去探究。“用眼睛观察樱花花瓣的形状和颜色，用鼻子闻闻味道。”“用放大镜看看花瓣上有什么。”“用望远镜看清楚高塔上有什么。”我从中看到了他们发展的可能性，并帮助他们达到发展的最大可能。

(二)坚守立场

“师之惰”的古训让我对幼儿的引领在任何时候都不敢有丝毫的懈怠。上文例子中幼儿选择的探究工具都是适合的吗？孔雀队：放大镜、望远镜；台阶队：长尺、卷尺、望远镜、放大镜……选择的工具不合适怎么办呢？让幼儿通过实际的探究去发现工具是否合适也是一种探究和解决问题的方法。支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集科学依据。分享环节中小杰说：“用望远镜看到了孔雀身上羽毛的花纹，数清了脚趾头，放大镜没用上，孔雀离我们太远了。”静静说：“卷尺一下就量出台阶的长度，长尺不行，台阶的花纹不需要放大镜看。”在亲身实践中，他们已经逐步掌握使用工具的方法，找到了更适合探究的工具。儿童立场绝不是对儿童的迁就和放任，严格要求是另一种爱的方式和形式。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，在科学探究活动中，引导幼儿选择合适的工具，帮助他们更有效地进行探究，积累更丰富的知识经验。通过使用工具，还可以直接促进幼儿视觉、触觉、动觉及感知觉的发展，并获取直接的操作经验。

成尚荣.教育理论与实践[J].山西省教育科学研究院.2008.6.