广东省惠州市惠阳实验学校 杨志鑫

关于分层评价，其是教师在开展分层递进教学中必不可少的环节。在当前初中数学教学中，教师要想能够更好地提高学生的学习效率，首先就要注重对学生的评价，提高学生学习数学这门课程的积极性。

一、分层评价贯穿于整个数学教学过程

众所周知，教师在对学生进行分层评价时，不仅依赖于测试成绩，还体现在整个课堂中。

1．上课遵守纪律情况的分层评价

为了能够在一定程度上减轻学生在课后的作业负担，就需要教师保障数学中的每一节课的教学质量。在这其中，课堂纪律具有重要的作用。结合实际调查发现，多数学业不太好的学生在课堂纪律上表现不够好。针对这种情况，初中数学教师对数学成绩较好的学生，可通过不同的方式，如眼神、手势、提问或站位等方式对这些学生暗示课堂纪律，其次再对学生进行评价；而对于数学成绩处于中低水平的学生，在采用这几种方式的同时，还可以在课堂上对其进行点名提醒。借助这种方式，让学生在课堂学习中遵守课堂纪律。

2．思考问题情况的分层评价

对于大多数学习成绩不太好的学生来说，在学习数学课程时可能带有一定的自卑心理，具体表现为上课不敢举手回答老师的问题，担心回答错误而被其他同学嘲笑。 为了能够解决这种情况，作为初中数学教师，则需要对学生在问题思考上进行分层评价，如可通过学生在课堂学习过程中举手次数的多少为标准来衡量其是否进步或是否退步，对于有明显进步的学生，教师要予以一定的表扬。在设置问题时，教师可为数学成绩处于中低水平的学生提出其较为简单的问题，这样做能够一定程度上提升这些学生回答问题的自信心。当学生回答完问题后，教师不仅要能够表扬其回答正确的内容，还要指出其存在的不足之处，促使其加以改进。针对一些学生在数学逻辑思维能力比较差的情况，数学教师要在教学中能够结合教材内容的重点，保障其具有一定的连贯性和关联性，进而逐渐引导学生在学习中了解和掌握相关的数学知识，从而能够让学生对总体的知识脉络的逻辑关系掌握清晰。总之，教师要重点关注思维能力比较差的学生，要让他们能够在教师的引导下对数学知识之间存在的相关性有进一步的认知和学习，只有这样，才能够更好地对学生进行分层评价。

3．课堂练习的分层评价

在实际教学中，让学生进行课堂练习能够直接反馈教师的教学效果，同时，在学习评价上也会在一定程度上影响教师对教学方式的改进。对此，当教师在对学生进行数学知识分层练习后，要能够注重对问题的分层评价。在此过程中，学生在练习中存在问题时，教师要能够适当引导学生发现问题出错的地方，及时找出原因。当数学学习成绩处于中低水平的学生进行数学练习时，教师可按照相关的原则，如“按步给分”，让这个层次的学生在练习过程中发现自己在学习中获得的进步和存在的不足，不能因为看到题目中出现“×”，就认为自己学习是失败的。

4．对作业的分层评价

在初中数学课堂教学中对学生的作业进行分层评价，能够在一定程度上培养学生在数学学习中认真仔细的精神和态度。当教师在对学生的作业进行批改时，必须要予以一定的评价，评价标准可按照“优、良、及格和须努力”进行。与此同时，教师在分层目标上还要根据学生学习数学的具体情况为依据。而在评价内容上，必须包括各个方面，如作业的规范性、书写整洁程度、正确率和订正情况等。

5．单元测试的分层评价

当教师在对学生进行某个单元的测试后，要能够按照标准和要求，将各个学生的数学学习成绩与试卷的难度进行结合，同时还要注重各个学生在自身的学习效果上的比较。对于数学基础较为薄弱的学生，则需要教师重视学生在数学基础知识上的掌握情况，而对于学习较好的学生，教师要能够重视学生数学能力的进一步提高。

二、分层评价与矫正调整相结合

经过实践证明，分层评价能够在一定程度上帮助教师了解学生在数学学习中具有的“闪光点”，但是在这其中所发现的学生存在的问题，教师必须要结合实际情况，采取相应的解决措施。教师在数学教学过程中，发现学生遵守上课纪律时，要予以表扬。当学生回答教师提出的数学问题并出现错误时，可在下次的课堂问题中继续让其回答。而在进行分层练习时，如果存在问题，就需要教师通过面批来对其进行纠正。在测试过程中所存在的问题，教师可在对学生评讲试卷后，再让学生进行不同层次的练习。这种形式就是将分层评价与矫正进行适当的调整和结合，促使教师在课堂教学过程中实现分层递进教学的目的，提高数学教学效果，满足学生学习需求。

综上所述，在初中数学教学中利用分层的方式对学生进行学习上的评价，不仅有效提高了教师的教学质量和教学效果，还进一步提高了学生学习数学的综合能力。学生在数学学习上存在较大的差异性，对于这种情况，作为初中数学教师，必须要能够注重对教学方法的使用。针对数学基础较为薄弱的学生进行评价时，要能够结合实际情况。