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浅谈统编版小学语文一年级识字教学方法

2018-11-30江西南昌市育新学校红谷滩分校范有娣

小学教学研究 2018年33期
关键词:识字汉字教材

江西南昌市育新学校红谷滩分校 范有娣

一、统编小学语文教材识字教学概述

统编小学语文教材吸收了各类版本教材的经验、优点,根据小学生发展需要,遵循语文教学规律,使知识内容贴近小学生生活实际,便于小学生理解知识,克服以往语文教学的随意性,进而促进小学生全面发展。统编小学语文为了构建小学生对汉字的最初印象,将识字教学放在第一位,将拼音教学放在后面,明确拼音是辅助小学生识字教学的。在统编小学语文中,低年级识字教学秉承“多认少写”原则,从以往要求小学生识认1800个汉字降低为1600字,其中要求小学生会写汉字800字左右,根据统编小学语文识字教学目标,小学生到二年级下学期就能够独立完成整篇文章的阅读。

二、小学生识字难点

低年级学生,尤其是一年级的小学生,由于年龄小,大都对识字教学缺乏兴趣,很难集中精力跟随教师指引进行识字,导致小学生识字能力不高,具体体现在以下几个方面:其一,由于语文识字教学是静态的、抽象的,小学生认知能力有限,很难通过形象思维去认知抽象事物,使学生认为识字教学是一件枯燥的事情,学生识字兴趣不高;其二,由于一年级小学生刚从幼儿园进入小学,在学习、生活上还不能够更好地适应小学教育阶段的课程安排,加之部分教师在识字教学中不注意引导,采取简单的教学方法帮助学生识字,导致学生识字主动性缺失。

三、统编小学语文一年级识字教学方法

(一)激发小学生学习积极性

小学生由于年龄小,对新鲜事物充满好奇,活泼好动,表现欲强,但缺乏持久性。识字教学作为语文教学的重要内容,需要教师创新单一授课模式,为学生营造一个富有趣味性的教学活动,减少学生对识字学习的困惑,促进学生更好地进行识字,进而实现小学识字教学的有效性。

例如,开学时教师可以开展“交朋友”活动,通过小组合作模式,让学生做自我介绍,为学生提供表现机会,使每一个学生都能够有自我展示的机会;还可以让学生说一说自己名字的由来,并让学生将自己的名字写在黑板上,强化小学生对汉字的认知,激发小学生识字热情,并且增强生生、师生之间的相互了解,使学生在不知不觉中学习大量的汉字,进而提升其识字能力。

(二)增强学生识字能力

统编小学语文教材的编排,能够更好地培养学生的识字能力。在统编小学语文教材中,汉字拼音教学的难度有所降低。例如,统编小学语文开始学习的汉字“你、我、人、天”,实际上是针对识字教学的作用进行重新定位。因此,为了增强学生识字能力,教师可以将汉字编排成谜语的形式,在识字课堂教学中,开展猜一猜识字活动,激发学生的求知欲,改变教师单一的教学模式,使学生在猜一猜中更好地认识汉字。教师可以通过小组合作模式,让学生在合作、学习中讨论、分析谜语,增强学生团体合作意识,使学生在此过程中相互促进,进而更好地学习汉字。

(三)拓展小学生知识面

统编小学语文教材吸纳了各个版本教材的经验,以学生发展需要为导向,遵循小学语文教学规律,使知识内容更加贴近学生的生活实际,便于学生理解语文知识,克服以往语文教学的随意性,进而促进小学生全面发展。随着信息科技技术的发展,多媒体教学工具应运而生,为教育领域带来新的发展机遇。在识字教学中,教师要有效地运用多媒体为学生授课,将抽象的汉字与多媒体相融合,将知识形象化、直观化呈现在学生面前,增强识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣,进而使小学生更好地进行识字。教师运用多媒体教学,能够更好地吸引学生注意力,使学生集中精力听取教师授课内容,进而促进识字教学的有效性。

例如,在教学“青蛙写诗”时,教师要提前整合知识内容,以学生兴趣为导向,将知识与信息技术相融合,在课堂教学中,运用多媒体还原课文情境,并且将生字运用多媒体工具呈现出来,拓展学生的知识面,使学生在识字情境中更好地学习汉字。

综上所述,统编小学语文教材编排,能够更好地促进小学生识字能力的培养。因此,在新时代识字教学中, 教师要合理地运用统编小学语文教材,增强识字教学趣味性,进而提升小学生识字学习能力。♪

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