黄晓东 （广东惠州市实验小学）

教育的根本目的是提升人的品位，促进人更好地生活，不断强化人的尊严。以人为本是现代教育的根本理念，也是社会经济发展的根本指导思想，更是人文精神在新时期的具体体现。理念是实践的指导，思想是行动的灵魂，班主任管理工作是一门针对学生健康成长的心理和精神实践工作，让学生更好地学习和生活，促进他们全面发展和进步，培养学生良好的心理素质和道德品质。关爱每个学生的生活学习和心理，让学生更好地适应社会，懂得生活，为学生终身发展提供帮助。

一、树立服务发展理念

教育是社会的需求，是民族的希望，是国家发展的保障。每个教师有着非常崇高的灵魂，有着丰富的知识，是受到人尊重的美好职业。这是社会对每个教师的充分肯定，也是我国充分重视教育的基本体现，更是对教师工作的一种隐形期待，希望每个教师能够在教学和管理中更好地奉献知识，更好地关爱学生，帮助学生全面发展和健康成长。每个班主任要真正树立服务和发展理念，管理是一种方式和要求，最为根本的是服务学生成长，服务和发展是管理的核心和根本归属。班主任在对学生进行管理时首先想到的是服务学生，是为了更好地发展学生。管理需要相应的方式和手段，学生的进步和成长是目标，这样才能实现方式手段与目标的统一，否则，为管理而管理，教育管理也就不可能达到理想的效果，也就失去了意义。为此，每个班主任需要将服务放在突出的位置，处处为学生考虑，针对小学生生活、学习和发展，力争从各个方面做好服务工作，努力促进他们更好地成长，为他们提供更多的展示和发展平台；关注他们的心理需求，做好辅导和激励，以此来促进他们更加健康地成长。

二、构建和谐融洽的师生关系

师生关系是班级生态管理体系中最为重要的环境因素，也是影响学生最为全面而深远的因素，更是人本理念的主要体现。小学生年龄较小，心理不成熟，对班主任有着较强的依赖性，他们非常看重教师和班主任对自己的看法，特别重视班主任对自己的态度，尤其在意与班主任的各种交流。坚持以人为本的教育和管理理念，班主任要重视师生关系的构建，让学生感受到更多来自班主任的关心和支持，体会班主任对他们的信赖和期待，愿意和班主任表达自己的想法，主动同班主任进行各种交流，深深体会班主任对他们的支持和尊重。这样，学生就会积极表现，勇于展示，乐于学习，更好地张扬个性、增强能力，促进学生的自我成长和完善。传统的班级管理更多看重的是班主任的权威，对学生的威慑力，让学生不敢有非分之想，更不敢有更多的个性张扬，这样的管理能够从表面营造较为安静稳定的学习环境。但是，学生的个性被压抑，他们的诉求被拒绝，他们的发展也就被限制。不利于他们更好地发展和成长，也就不能体现管理教育的根本目标，也就失去了管理的价值与意义。比如，刚刚接手一个新的班级，学生对班主任还不是很了解，班主任就要主动走近学生，与学生打招呼，和他们交流，讨论生活、学习以及学生比较关注的问题，给予他们更多的关心。调查他们的特长，了解他们的心理，让学生多表达，自己多倾听。这样能够增进了解，更能够拉近与学生的距离，来消除学生与班主任的隔阂，让学生能够快速融入自己的管理模式中来，更好地舒展才艺、释放压力、张扬个性、自由成长。关注班级的后进生，让后进生得到更多的关怀、支持与帮助，得到他们的支持和拥戴，快速实现后进生转化，实现班级的整体进步和全面发展。

三、组织开展综合实践活动

培养学生的能力和素养，强化学生的实践和体验，让学生真正获得锻炼和提升，这是班主任教育和管理的重要目标，也是践行以人为本理念在班级管理中的重要体现。班级管理不是将班级管得死死的；而是激活，让每个学生充满活力，让所有的学生得到全面发展，获得更好地锻炼机会，在实践中国不断成长，在锻炼中不断进步，促进他们更好地学习生活和成长，认识社会、学会生活，这才是真正的人本主义。开展以德育为目标的各种班队活动，让学生在实践中真正体会和感悟，培养良好的道德品质和人格修养。创建各种形式的主题讨论班会，让学生积极表达和交流，锻炼他们的表达交流能力，更能深化学生的认识，发扬民主。组织相应的社会生活实践活动，开展志愿者服务和生活发现及社会认知实践活动，让学生更好地领悟和实践，促进他们健康成长。

人本理念是班级管理的核心理念，也是新时期增强班级管理实效性的重要思想保障。班主任结合小学生的生活、学习和成长特点，坚持以人为本的教育和管理理念，不断改进和创新，以促进学生更加全面发展和健康成长为根本目标和评价标准，服务学生的终身发展和国家教育大业。