创建知情统一的数学课堂

2018-11-30孟超山东枣庄市山亭区桑村镇苗庄小学

教书育人 2018年19期

孟超（山东枣庄市山亭区桑村镇苗庄小学）

教学的根本任务是促使人的发展，使学习者获得思想、文化、心理、身体诸方面素质的提高。因此，数学教学中不仅要重视学生获取知识的过程，还要注意学生情感发展的过程。

一、知识的获取要以情感为先导

学生在获取知识的过程中，由不知到知的转化，离不开注意、兴趣、需求、满意等情感的作用。

首先，要引起学生对学习的注意。例如，教学能被3整除的数的特征时，让学生用3、4、5三个数字排出一个能被3整除的数时，学生发现不仅453、543能被3整除，而且345、534等也能被3整除，不论这三个数字怎样排列，所得的三位数都能被3整除，从而引起学生对学习能被3整除的数的特征的注意。有了注意，才能促进学生的学习。

其次，要激发和维持学生对学习的需要。例如，教学用11乘的速算法时，采用学生出题给教师口算的形式，使学生对教师的速算能力感到敬佩，并由此产生渴望获得速算方法的愿望，从而激起学生对学习的需要。当学生掌握了速算的方法后，教师又不失时机地引出两位数来以22、33等11的倍数怎样速算的问题，进一步激发学生的认知欲望，维持学生对学习的需求。

最后，要使学生获得学习的成就感。学生从不知到知，从不会到会，感受到学习成功的喜悦，也就能进一步增强学习的动力，推动学习的发展。

由此可见，要使学生获取知识，必须引起学生对学习的注意，从而激发学习的兴趣，促使学生产生研究和解决学习中的问题的需求，掌握所要学习的知识和能力，以情导知，使学生的学习过程成为一个自我需要、自我追求的过程。

二、情感的培养要以知识为基础

学生的情感总是伴随着认知的发展而变化，有的为自己获得了成功而高兴，有的则为自己学不会而苦恼，但当学生由不会到会时，他的情感也就由苦恼变为高兴。课堂教学中情感的培养，离不开以知识为基础。

例如，教学三角形内角和时，用“猜角”的形式引起学生对问题的注意时，学生必须具备角的知识和正确量角的技能，这样教师才可以根据学生提出的两个角的度数，说出第三个角的度数，从而引起学生对三角形三个内角和的研究。

又如，教学梯形面积时，要求学生通过剪拼，把梯形转化成一个平行四边形，或长方形，或三角形时，如果学生没有一点图形分割的知识和能力，也就无法产生解决这个问题的需要和可能。而当学生能利用所学的知识和技能，把梯形转化成一个平行四边形、长方形或三角形时，并由此推导出梯形面积的计算公式，学习的成就感随着成功的喜悦而产生。

由此可见，要引起学生对学习的注意、兴趣、需求、满意等情感，就离不开认知的基础，以知促情，使学生在学习过程中，不断增强自己对所学学科的喜爱。“知之深者，爱之切”。一个有的成绩的学生，也就会越来越喜爱这一门学科。