邱斌 （福建三明市宁化县城东小学）

小学语文字词实记、课文阅读理解、作文写作等知识对于小学生来说，皆是较抽象、枯燥的。小学生爱玩好动，十分愿意在玩中学，在学中玩。教师可以充分利用孩子们这一天性，着力加强课内外融合教学，借助课外多种形式的实践活动，寓教于乐，激发孩子们学习语文的兴趣，全面提高语文教学质量。

一、现状分析

当前，小学语文教学仍然存在着教师“一言堂”的现象，这种传统的教学把学生束缚在学校、课本、教师三者之间，认为教师是知识的传授者，课本是学生学习的依据，学校是学生学习的场所，严重束缚了孩子们的学习兴趣、视野和参与生活实践的手脚。如何更好地加强课内外融合教学，引导孩子们深入生活实际观察、阅读、写作，是当前一线小学语文教师需要深研的课题。

二、课内外结合教学的好处

语文教学即是生活教学。语文与生活实践密不可分，通过课内外阅读、写作、记录融合开展教学，可以极大地激发孩子们的学习兴趣，有效拓展学生的知识视野，让他们在课外实践中验证课堂所学的理论知识，促进教学有效性大幅度提高的同时，更加使得孩子们深刻认识到“语文来源于生活，为了更好的生活，一定要好好学习语文。”同时，教师抓好课外阅读、作业、生活实践等学习，也是充分利用好课外时间，规范孩子们课外行为的良好做法，避免其专注于玩手机等有害健康的活动。

三、课内外结合教学的实施策略

1．字词实记进行课内外融合教学

小学生十分喜欢游戏活动，课堂上教师可以组织学生开展只动口不动手的游戏来学习字和词，而课外活动空间大，则可以组织学生开展全身运动的游戏，将字和词融入游戏中，寓教于乐。

汉字无处不在，小学语文识字教学应充分利用这一优势，引导学生在各种活动中进行识字。

2．充分借助课外活动促进作文教学

小学作文是语文教学的重点，也是难点。孩子们对于写作文都有恐惧心理，冥思苦想，绞尽脑汁也不知道写什么。作文教学应当是课堂内外的有机结合，这样才能摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平。首先，应引导学生学会观察生活，养成良好的观察生活、思考生活的习惯。引导学生观察时要按一定顺序，分类比较观察，调动多种感官多看、多听、多问、多记、多想，这样，才能使文章写得形象，有声有色。其次，带领学生走出课堂，有意识地对学生进行写作训练，除了要在校内让学生进行习作训练外，还应该让学生走出校门，走进生活，走进社会，走进大自然，寻找生活中的真善美，并引导学生通过文字将自己的真实情感表达出来。最后，引导学生在课内外进行大胆的倾吐。小学生爱说话，而且说的都是真话。当学生愿意把心理话说出来时，不论想法多么“可笑”，行为是多么“幼稚”，只要是真实的，教师都应该加以表扬。

3．将课外阅读安排在课堂教学之前

小学语文课堂，读应该是主线。结合课内阅读教学指导学生课外阅读，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，既提高了阅读教学的课堂效率，又丰富了学生的课外阅读生活；既丰富了学生的读写知识，又提高了学生的读写能力。将课外阅读安排在课堂教学之前，学生在课外阅读中所得的知识不但有助于学生理解课文内容，理解文中重点句子、段落的含义，更有利于提高阅读教学的效率，帮助学生养成良好的学习习惯。

总之，小学语文教学不应单一地依靠课内时间，将学生困于有限的时间和空间内无益于语文课堂教学有效性提高，反而会让学生生厌。教学中，教师应以新课程理念为指引，充分挖掘课外资源，引导孩子们参加课外活动进行实践，回到课堂上再与教材学习有机融合，课内外有机结合，必将全面提高孩子们的语文素养。

[1]徐敏美．得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J]．语文教学通讯·D 刊（学术刊），2014（9）．

[2]时秋颖．小学语文课内外阅读的衔接问题探讨[J]．中国校外教育，2014（35）．