刘建国 （江苏如皋市第一中学）

在高中英语教学中，合理设置提问更有助于突出“问题”主线，提升课堂教学质量。但对于提问，还需要从学生的认知水平、思维能力上，把握问题的启发性、引导性，方能提升教学实效。本文以译林版牛津高中英语模块6 Unit2“The Search for Happiness”为例来探析课堂提问技巧。

一、课前预设情境，导入问题

课前预设是高中英语课堂常用的提问方法，其目的在于设疑、激趣，引发学生的注意力，为课堂提问降低难度，也有助于发挥学生的自主性。在本节教学的课前预设中，我们通过电影片段《求求你表扬我》中杨红旗对幸福的追求来开场。学生被范伟的憨厚、搞笑的回答所吸引，活跃了课堂氛围。随后，提出问题：D ifferent people have different understanding of happiness.To some people，it means an easy life，a good job，money；to others，it may be helping others or making contributions to one’s country and so on.Then，what is happiness to you?借助于幽默的开场，由此引申出与本节主题相关联的主题“什么是幸福”，藉此，再进一步提出问题“How can we find happiness?”所以，在上述提问的运用中，提问的时机与提问的目的正好与课前的预设相对应，也更能让学生从课前的趣味影片观赏中，将思维转向问题，将原本与己无关的人物、事件，自然而然迁移到自身，从而让学生感到“有话可说”。

二、优化问题重点，适时追问

对于课堂提问的设置与运用，我们可以围绕英语教学目标来建构问题。卡雷尔在现代图式理论中强调“自上而下”“自下而上”的设疑思路，其目标在于引导学生从自我认知、理解中来实现情感认同。比如在本节提问设置上，我们从时间主线上，根据主人公 Birth、Success、Accident、Attitudes、New life 的发展过程来展开课堂教学。在问题的梳理上，也应该遵循学生的认知水平，对新知识、旧知识的衔接进行统合考虑，由浅入深地展开提问，并在恰当处设置追问。当我们对When Dr.Brain is interviewed on happiness，he takes a brave girl as an example.Do you know who she is?进行提问，不妨追问：Do you know something about her？You have known something about Sang Lan.What else do you want to know about her?Suppose if you had a chance to interview Sang Lan，what would you like to ask her?What do you think the text will tell us?对于主人公桑兰的故事，我们通过追问来让学生从阅读和思考中来分析问题，并结合自己的理解，来谈谈对主人公桑兰的几点想法。

三、课尾总结拓展，画龙点睛

课堂教学的总结以对本节内容的全面回顾与复习为主，并从中来梳理教学重难点，引导学生从中挖掘所学知识，并结合学生的理解来提出针对性的问题。对于文中的重要词汇、特殊的句式，以及涉及的英语语法知识，我们可以通过True or False判断句式进行提问，让学生从中加深理解，巩固知识。而要提升课堂提问的积极效果，教师还要在课堂最后来对重难点知识进行回顾。From Sang Lan’s story，how can we search for happiness even in difficult times?结合提问，来深化对文本的理解，揭示本节课堂教学的意义。

总的来说，对于课堂提问与课堂回答的灵活运用，可以让学生从自我思考中，升华对知识的理解，增强对自我情感认知的优化，特别是通过课外拓展，将阅读与写作、阅读与交际等语言能力进行渗透，提升课堂教学效率。

[1]李倩．浅谈高中英语课堂问的艺术性[J]．文理导航(中旬)，2010(11)．