张建福 （广东惠州市博罗县杨侨镇石岗岺小学）

心理健康教育是班主任工作的重要内容，是塑造学生良好的心理品质、自信乐观的性格的重要保障。小学生正处于心理健康发育的关键阶段，更是性格养成、意志品格培养的重要时期。做好学生的心理健康教育工作，采取有效策略，让学生在潜移默化中受到感染，在各种实践活动中得到启迪，以此来促进他们更好地生活和学习，服务他们的终身发展。

一、课程教学中渗透心理健康教育

班主任同时担负着课程教学的重要任务。在课程教学实践中渗透心理健康教育有着非常有利的条件，也是实施渗透的最佳途径之一。班主任在课程教学设计时，不仅要考虑学生的知识目标、实践目标，还要充分考虑情感和心理就健康教育目标，充分利用课程教学素材，做好各种生发和延伸。不仅品德课程要重视学生心理健康教育，语文、数学等也要重视学生的心理健康教育。班主任在教学中一定要利用好教材，深入挖掘课程教学内容中的心理健康教育素材，让学生既能够快速接受，更能够强化心理教育。心理健康教育不是一时的工作，需要对学生持续开展疏导和强化，形成系统性教育，班主任结合课程教学实际，将心理健康教育有效分解到不同的章节教学中，或者不同的课文教学讲解和实践中去，实现知识能力传授与心理健康教育融合。

二、开展各种形式的实践活动

班主任在管理学生时，开展各种形式的实践活动，既是班主任工作的重要内容，也是对学生进行教育和管理的重要载体。素质教育背景下，小学教育更重视学生的实践活动，让学生在实践中不断强化动手能力，丰富学生的体验，培养学生的合作意识和综合素养。很多班主任也都重视实践活动，这是班级教育管理的创新需要，也是班主任与学生进行各种互动的较好平台。以往班主任开展实践活动多从能力和经验的角度对学生进行各种训练，新时期小学班主任工作更应注重管理的综合性，更应强化对学生的心理健康教育，让学生学好知识与能力，更应塑造良好的心理素质。开展实践活动避免随意性，班主任做好精心准备，结合小学生实际，精心组织和管理，让学生能够在实践中真正得到锻炼和提升。如很多学生在家备受宠爱，自我意识相对较强，开展班级分享实践活动，渗透心理健康教育。组织活动之前，提前调查学生喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果等。然后设定某个时间，让学生将自己喜欢的玩具或者零食糖果带到班级，和大家分享或者交换，并向更多同学介绍自己喜欢的原因。这样的实践活动能够强化学生的分享意识，并在实践中真正感知分享的快乐。尤其是将自己最喜欢的玩具与同学交互，是对他们心理的一种历练，让学生学会割舍，更能够学会换位思考。同时，要像对待自己的心爱之物一样对待他人的物品，从自己的兴趣偏好来试题理解他人的心理诉求，懂得尊重与包容。

三、以班主任的人格魔力感染学生良好的心理

心理健康教育是一种相对抽象的心理素质培养和良好情绪养成工作。小学生心理容易受到班主任和任课教师的影响，教师的行为习惯、言语表达、日常交往都会给学生很多的影响，让学生看在眼里，记在心里；听在耳里，烙在心里。班主任在工作中渗透心理健康教育，就要注重各种隐性教育，让学生在不知不觉中受到影响、得到教化、获得滋养。班主任以自己的人格魅力对学生进行心理健康教育，是最为有效的心理健康教育渗透模式，也是最为有效的教育途径。班主任平时重视构建融洽的师生关系，展现自己的人格魅力，为人师表，身高师范，让学生感知班主任每天都很自信，都充满阳光。让学生整天在班主任的心理阳光照耀下成长，他们的心理也会减少更多的阴霾，也就变得更加自信乐观。班主任每天注重学生交流，展现更加和谐融洽的师生关系，让学生体会在班级里学习和生活充满快乐，也就更加积极乐观，养成学生健康良好的心理。

总之，小学班主任要重视学生心理健康教育，需要对他们进行必要的心理健康知识讲解和专门疏导，更需要在平时的工作中做好渗透，让学生随时得到教育，受到启发，获得感染。班主任要用心研究，并在实践中不断总结改进，真正让每个小学生能够更加健康地学习和成长。

[1]顾雪媛．浅谈小学班主任工作中的心理健康教育[J]．学周刊，2016(08)．

[2]龚波．小学班主任如何做好学生的心理健康教育[J]．科学咨询(教育科研)，2016(10)．