王田荣 （江苏南京市栖霞区龙潭中心小学）

阅读能力阶梯型提升教学理念的提出为小学语文教学注入了新鲜的活力，有助于小学语文教学对学生阅读能力进行有效提升。但目前阅读能力阶梯型提升在小学语文教学中实施的时间还不长，经验尚且不足，小学语文教学教师在进行教学过程中应当结合先进教学理念和模式对语文教学水平进行提升，促进教学结构的改革和发展。

一、对小学语文阅读能力进行阶梯型划分

第一，教师进行教学过程中，应该对标点符号的使用方法和意义对学生进行讲解，帮助学生断句并加强学生对文章的理解能力，优美的文章少不了各种各样修辞手法和优美语句的运用，其通过合理的写作顺序以及文章结构进行呈现，教师应当将常见的文章构造和写作顺序对学生进行讲解，并让学生把文中的修辞手法和优美的语句进行标记，进行阅读和赏析，以增强学生知识型阅读能力。

第二，小学语文教师应当对学生的认读能力进行培养和提升，按照首先帮助学生熟练地掌握拼音，其次增加学生认字数量，再次教导学生进行朗读，最后进行默读的教学顺序，来帮助学生提高认读能力。

第三，教师应当对学生的理解能力进行提高，首先要求学生能够在对文章进行阅读之后，体会到文章的中心思想，接着让学生将文章的中心思想与自身的实际生活相结合，谈谈感悟和启发，最后通过文章中的细节和词语体会到作者当时的心情和体会，加深对文章的理解，达到以小见大的境界。

第四，教师应对学生的概括能力进行培养，小学语文教学教师应该让学生在对文章进行阅读之后，让学生对每一段落或者每一层次进行总结和概括，从而对学生的概括能力进行培养。

第五，教师应对学生的评鉴能力进行培养，让学生在阅读文章之后对文章的词句、段落和文章构造进行评价和赏析，对文章中优秀的部分进行学习和运用，自己的评鉴能力能够提高。

二、小学语文阅读能力阶梯型提升的具体方法

1．培养学生良好的阅读习惯

教师在进行语文教学的过程中应该有意识地帮助学生养成良好阅读习惯，习惯的力量是巨大的，学生一旦养成了良好的阅读习惯，就能大大提高阅读效率，变被动阅读为主动阅读，切实体会到文章的中心思想和情感，让学生感受到阅读的魅力。在日常教学中，教师应当教导学生采用朗读和默读结合的阅读方式，并在阅读的过程中将自己的心得体会记录下来，有助于对恰当的修辞手法和优美的语句进行学习和运用。

例如：在进行《我给江主席献花》一文中，第一遍阅读采用朗读的方式能够将作者等待江主席时的兴奋和激动以及江主席到来时群众的沸腾充分地表现出来，第二遍采用默读则更能对文章中的细节进行品味和理解，如“雨点打在我的头上……又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水”将作者的兴奋和期待淋漓尽致地描绘了出来，通过笔记的形式将文中的修辞和描写手法记录下来，便于学习和运用。

2．将先进的科学技术运用到教学中，丰富课堂形式

随着时代的发展和科学技术的进步，很多先进的科学技术都能够将其运用到课堂教学过程中，以达到丰富课堂形式，提高课堂教学质量的目的。教师可以利用多媒体教学的形式进行课堂教学，将互联网上的资源通过多媒体教学以文字、图片和视频的多种表现形式进行体现，营造良好的阅读氛围。

例如：在学习《长城和运河》时，由于很多学生根本没有见过长城和京杭大运河，很难对文章表达的民族自豪感进行充分理解，不利于语文教学的进行和阅读能力的提高。教师可以从网上下载一些长城和京杭大运河的相关资料，利用多媒体进行播放，让学生感受到长城和京杭大运河的雄伟壮丽，产生浓厚的民族自豪感和对劳动人民的敬佩之情，帮助学生提升阅读能力和语文素养。

传统的语文教学对学生阅读能力进行培养和提高的环节缺乏科学的规划和研究，导致了学生在接受语文教学过程中阅读能力并没有得到较为明显的提升，事倍功半。教师应该对成功的教学案例进行分析，从中学习到先进的教学理念，并结合现状进行调整和改进，对学生的阅读能力进行提高，促进小学语文教学的发展。

[1]王健．如何培养小学生语文阅读能力[J]．速读（中旬），2017(7)：195．