文军庆

阅读能力是学生学习的基础能力。随着时代的发展，特别是国际PISA测试的导向，提升学生阅读能力成为带动学生各学科全面发展的重要根基。

一、整本书阅读的核心目标在于培养学生思维能力

整本书阅读的对象是小学三年级以上的学生，这一阶段的学生已经完成了“学习阅读”的初级阶段，进入到“通过阅读来学习”的新阶段。这一阶段的重点任务是通过阅读扩大知识、提升技能、发展思维，也就是真正落实语文学科核心素养所关注的“思维发展与提升”。

思维作为人类智力的大系统，包括很多具体的内涵和外延。在参照国际、国内经验的基础上，我们认为“信息提取、整合分析、阐释说明、推理判断、反思评价、创造应用”六种具体能力就是学生阅读思维的具体表现。通过有目的的阅读训练，提升学生的六种阅读能力，进而提升学生的比较、分析、综合、推理等思维品质。

“信息提取”是指学生阅读完相应材料之后，能够提取出最基本的时间、地点、人物、事件、经过、结果等具体信息。“整合分析”是在信息提取基础上，学生对阅读材料的主旨、事件的详细过程进行整体理解的过程。“解释说明”是读者结合自己的知识、经验对文本中信息、内容进行的基于理解的解释和说明。“推理判断”是读者能够根据文本关键信息和个人经验，对相关问题进行合理推测，或者判断作者的意图，从而更好地理解文章主旨。“反思评价”是读者结合一定的价值标准和生活经验对所读文章，作品的形式、内容、价值观以及质量和可靠性等进行的评价和判断。……