江苏省宿迁市泗阳县李口中心小学 蔡维忠

尽管我国对于美术教育已经提出了很多教育改革措施，并已经取得了初步成效，但是还未引起大部分教师及家长的关注，在实际的小学美术教育中，依然存在各种各样的问题，从而导致小学美术教学效果依然不太乐观。因此，当前小学美术教学课堂急需采用创意思维导图的教学模式来改善当前小学美术教学现状，将小学美术教学与思维导图方式结合在一起，在提升教师教学效率的同时，也提高学生学习美术的兴趣。

一、小学美术教学状况

当前小学美术教育中依然存在很多问题，由于家长和教师长期受到传统应试教育的影响，部分家长认为从小狠抓学生的学习才是关键，认为美术这些艺术类的课程或者学习对孩子来说没有太大用处，这种观念会影响到孩子们对于美术课程的看法。实际上，小学生的想象力是非常丰富的，然而在美术教学中，部分教师为了完成教学任务，仅仅是糊弄学生，让学生按照教师所规定的任务进行照搬照画，不给学生自己发挥的空间和机会，再加上单一的教学内容，使得学生不仅对美术失去了兴趣，而且也使学生缺少了一门技能。美术课程不仅仅是为了帮助学生学习美术知识，更重要的是从中培养学生的审美意识和审美价值观。

二、思维导图的重要价值

思维导图更多的是一种脑力教学方法，通过形象的图像与文字结合起来，充分调动学生的左右脑活动，从而提高学生的专注力。

1.是时代所趋

随着我国教育形式的不断发展，小学美术教育教学的方法改进也越来越得到大众的一致认同，通过不断的探索和研究，发现思维导图的教学模式越来越顺应当前教育的发展以及学生的各项需求，不仅可以帮助学生更好更快地了解掌握美术知识，而且也有助于学生的创新意识的培养和发展，并且也有越来越多的教育学家开始对思维导图的教学方法展开了系统科学的研究，这也为小学美术教学中应用创意思维导图的方法奠定了基础。

2.使学生思路分明

思维导图类似程序设计中的流程图或树状图，可以把各个知识点或者各部分教材内容紧密联系在一起，使学生学习美术知识的思路更清晰，并且可以开拓学生的大脑思维。

三、思维导图在小学美术教学中的应用

1.利用思维导图创设教学环境

教师在美术教学过程中应当学会为学生营造一种轻松欢快的教学环境和氛围，把具有创意的思维导图引入美术知识当中。比如在教学六年级教材内容“蔬菜”时，教师就可以首先利用图片展示人们每天带有蔬菜的日常饮食，利用维生素的图样来启示学生，接着把番茄、土豆、黄瓜等照片展示给学生，然后通过这些图片引导学生找出其共同点，发现这些都是蔬菜一类的食物以及蔬菜中所含有的多种维生素。还有些比较调皮的学生说这些都是可以吃的东西，总之，大家的说法不一，但是在教师的引导下，孩子们都知道了这些展示出来的照片都属于蔬菜。接着教师就可以很自然地引出教学内容，引导学生绘画蔬菜，并且从不同的角度对蔬菜进行绘画，引导学生把蔬菜画得惟妙惟肖，就像真的可以吃一样。

2.思维导图式小组学习

小组合作学习同样也适用于小学美术教学，通过小组合作学习，大家一起对某一画作进行分析和探讨，并且把从这幅画中能够看到的一些美术元素记录下来整理成一个网络结构，或者采用一些比较形象的照片来表示这幅图的架构，这样不仅可以提高孩子们对美术作品的鉴赏能力，而且也很好地帮助孩子们学习美术技巧。比如在教学“色彩的对比与和谐”这节内容时，教师把教材中的照片展示给学生，引导学生小组一起讨论这幅图片中所蕴含的颜色，并且试着猜想作者是按照什么样的顺序来描绘这幅图画的。在这样的合作学习中，学生仔细查看图画中所包含的各种颜色及作者的绘画技巧，并且把不同颜色混搭所体现出的效果记录下来，有一个小组的学生把三原色以及其他颜色都分别列了出来，然后又把不同颜色混搭的效果一一记录在表格当中供大家参考，整个表格和笔记十分工整清晰，笔者作为一名美术教师都不由得赞叹不已。通过这样的学习方式和教学引导，学生对于自己所学的美术知识有了更好的掌握，并且能够学会自己结合学习的美术知识对美术作品进行鉴赏和分析，在此过程中，学生也收获了很多的美术技巧。

3.完善思维构建

之前我们已经提到过，小学生的想象力是不可估量的，他们天真烂漫的性格往往会帮助他们构造出一个非常有趣的想法，因此在教学中，教师应该充分利用思维导图的方式，引导学生全方位地来看待作品，从不同角度来构思或绘画作品，而不是仅仅局限于教师所限制的绘画范围中，要充分发挥学生的主动性，让学生的思维能够得到扩展和完善，从而帮助小学生创作出更好的美术作品。

通过上述对思维导图教学模式的分析以及教学实践的应用，我们不难发现这种教学模式不仅可以帮助学生对美术知识保持高涨的热情，并且学到更多的美术技巧和知识，同时也很好地提高了教师的教学质量，因此小学美术教师在教学中，应该科学合理地利用思维导图的教学模式，帮助学生在掌握基本的美术技能的同时提高学生自身的美术素养，为学生今后的长远发展奠定良好的基础。