宿迁学院附属学校 丁素娟

语文新课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。学生有效提升自身语文水平的途径是通过课余时间读书。小学阶段学生的学习压力很小，拥有充足的课余时间。那么通过课余时间阅读文学作品，可以有效提高学生的知识层面，对学生培养自身语文思维与逻辑思维有着重要作用。语文是学生今后沟通交流的重要工具，所以让学生利用课外时间读书更利于学生在今后发展中提高自身核心素养，提高自身竞争力。

一、小学高年级课外阅读的现状

在目前娱乐方式众多的环境下，学生在课外时间中分给读书的时间已经越来越少。笔者在小学高年级同学中进行了走访调查，调查显示，我校高年级学生的课外阅读现状令人担忧，具体表现在以下方面：（1）课外阅读缺乏浓厚的兴趣；（2）课外阅读的涉及范围较狭隘；（3）课外阅读的良好习惯有待养成；（4）阅读数量不足；（5）阅读品质不高；（6）阅读时间有限。

基于以上认识，我结合语文新课程理念和自己的教育教学实践，就课外阅读现状的成因做了一点思考与探索。

二、小学高年级课外阅读指导的策略

首先，在分析了小学高年级课外阅读现状的基础上，将形成此种现状的原因主要概括为以下几种：（1）管理因素；（2）家庭因素；（3）教师因素；（4）媒体因素。明确了以上内容，把握了学生的课外阅读兴趣，为进一步开展学生课外阅读工作提供了科学依据。在操作过程中，我们要注重以下方面：

1.观念的转变

教师、家长要对小学高年级学生课外阅读的功能达成共识。语文教师要做一些宣传解释工作，定期举办“家长学校”传授教学方法，“家长学校”的主要目的是让教师与家长在头脑中产生课外阅读意识，学生通过课外阅读可以有效提高自身修养，拓展自身知识面。家庭中家长应高度重视，教师要讲究儿童的心理特点，传授阅读的方法。

2.资源的开发

（1）加强学校图书馆建设

学生“找不到合适的书”是影响他们课外阅读兴趣的一个原因。因此，学校要加大力度充实图书馆，向学生们提供生动有趣、适合学生年龄特点的网站和栏目。

（2）加强社区服务建设

社区图书馆、阅览室要为小学生提供阅读书目，尽量让孩子多接触有益书籍，让孩子有机会学以致用，充实孩子的社会生活经验。

3.指导课外阅读

（1）寻找课外阅读源头

学生处于小学阶段，对于自己应该阅读什么类型的书籍没有主动思考能力。出于学生年龄因素考虑，教师不能让学生阅读层次较高的书籍。站在学生的角度考虑，要使用循序渐进的阅读方法，让学生先从自身感兴趣的类型开始。首先以培训阅读兴趣为主，兴趣是最好的老师，只要将学生的阅读兴趣培养起来，那么学生会逐渐阅读层次与意义更高的书籍。

第一，挑选课外阅读文学作品时，要从学生兴趣方面考虑。童话类、小说类文学作品符合小学阶段学生的阅读需求。郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，英国罗琳的《哈利·波特》风靡校园。

第二，读经典名著，纯净孩子的精神世界。学生在小学阶段的本质就是一张“白纸”，在这张“白纸”上，会一笔一笔地添加学生在读书中所沉淀的气质与特性。在阅读经典文学著作时，学生的思想品质会得到升华，文学著作对于学生对文学的喜爱与心灵上的呵护是不可取代的。

（2）快乐阅读，是享受课外阅读的理想方式

当学生对阅读充满兴趣后，教师应该放眼于如何读书。学生天性中缺少自律的成分，如果学生在阅读过程中发现文学作品并不能让他们继续阅读下去，那么将会前功尽弃。所以，我们要促使学生在阅读中感受到快乐，在快乐的氛围中，学生将会对阅读一直保持兴趣。

（3）珍视孩子课外阅读的独特体验

学生在课外阅读后，结合自身的生活经历会有着不同感受。不同学生所处家庭环境不同、经济条件不同，所以学生在阅读文学作品后，所感所想也不同。那么，教师一定要珍视每一名同学阅读作品后的体验。学生在阅读文学作品后一定会有着不同的感想，对于学生出现的这种情况，教师一定要负起责任来。学生之所以在阅读后能够出现不同体会，究其原因是学生性格、品质不同，所以对于同一件事的看法不同。学生在阅读中真正用心，才能发表不同感想。教师和家长不能在任何事情上都做到整齐划一，而是要鼓励学生真正用心去体会文学作品为自身带来的教育意义，课外阅读就是要让学生不断提升自身素养。学生在小学阶段阅读的文学作品大多是有关于校园生活或是具有一定童话、魔幻色彩的，那么学生在阅读后，经常会模仿作品中人物的行为动作。学生处于小学年级，正是模仿行为极为强烈的年龄阶段。例如，阅读了《哈利·波特》以后，有的孩子喜欢手持一根小棒指指点点，有的孩子变得喜欢沉思，有的孩子会聚在一起热烈地交谈书中的情节，对于文学作品中的人物，学生有着不同看法。在学生认真读书后，学生所积累的故事无法抑制，想与同学们共同分享。这是这个年龄的学生的正常表现，教师要鼓励学生积极进行这种行为。

课程改革一直在进行，教学实践表明课外阅读是学生提高语文水平，积累文学素养的有效途径。作为教师，要努力为学生创造良好阅读的环境，并适时对学生进行引导，让学生在阅读中陶冶情操，拓展自身知识面，提高修养层次。课外阅读中，阅读速度是证明学生阅读能力的标准。一个学生在同样的时间内，能够用高于他人的速度阅读同样的内容，那么他一生的阅读量就会大得多。所以，教师要让学生训练“一目十行”的阅读技能，在有限时间内吸收更多文学作品的灵魂。