江苏省交通技师学院 王 瑜

镇江市交通运输管理处 张俊俊

1 “翻转课堂”简介

“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。“翻转课堂”重新调整了课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生在课堂上能够更专注于项目的学习；在课后，学生自主规划学习内容。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要并促成他们的个性化学习，从而达到让学生通过实践获得更真实的学习体验的目的。在实际的课堂教学中，师生间、生生间的互动交流、合作探究成为一种常态，真正实现了以学生为主体的个性化教学，从而达到了良好的教学效果。

2 教学效果调查分析

在实施“翻转课堂”教学实践前后，笔者对使用“翻转课堂”教学的班级进行了问卷调查。调查问卷的内容包括课前学习行为调查、课堂学习行为调查和课后学习效果调查3个方面。在课前、课堂学习行为调查时，选项分别设定为“总是”“经常”“偶尔”“从不”等4个频率的学习习惯。调查问卷共发出152份，回收后经统计，有效问卷148份，具体问卷调查内容及实施翻转课堂教学的前后对比分析如下。

2.1 课前学习行为调查

有关课前学习行为的调查问卷主要涉及学生是否制定学习计划，课前作业的完成及检查情况，预习过程中遇到难题时是否会与其他同学交流沟通，预习任务结束后是否会归纳总结学习内容等。……