叶静

（茂名市第一职业技术学校 525000)

职业院校的汽车维修专业中包含多个学科内容，如汽车、计算机、电子和机械等，具有很强的专业性和理论性，对学生的职业技能要求较高。如果只是进行理论教学对于教学效果的实现是不利的。而开展实训教学能够很好地强化学生的实践水平，并提高学生职业意识，通过实训使教师了解学生操作中的问题，明确学生理论知识与实践操作间的差距，进而对实训教学方案进行优化调整，顺利实现汽修专业实训教学改革。

1 汽车维修专业实训教学现状

当前，大部分职业院校的实训教学还是教师课堂上讲解，学生讲台下听讲。学生对于知识的理解把握不够清晰，对相关的原理结构了解不够深入，还有些教师在讲台上通过半剖视台架，一边讲解一边将零件位置指出，让学生围着一个半剖视台架观看，学生学习的积极性并不是很高。而且教学局限在教室中，学生的专业技能培养不到位，缺少创新意识能力。加之课堂上的设备与当前汽车维修行业使用的设备脱轨[1]，学生毕业之后无法满足企业的用人需要。具体体现在以下几个方面。

首先，一些职业院校的实训设施水平不高。通过调查分析，职业院校间的发展是存在一定差距的，汽车维修专业实训课堂的基础设施建设存在差异，有些职业院校的实训器械水平不达标，在一定程度上限制实训课程效果的实现。此外，实训机械间的差距也会对学校教学模式的创新改革产生影响，使得实训课程教学的规划设计等不够灵活，缺少创新性[2]，会严重影响学生的学习激情。

其次，汽修专业的实训内容与实际岗位需要不相适应。有些职业院校的汽车维修实训课程存在着实训内容与企业岗位实际不相适应的情况，不能与时代发展相适应，人才的培养效果也会受到影响。这种情况下，学生毕业之后无法顺利被汽修企业录用，这都是因为实训课程的实践性不强，学生无法真正掌握到汽车岗位的知识技能。

最后，一些汽车维修专业的教师素质水平跟不上时代。现如今汽车维修行业技术发展迅速，新技术的发展使得汽修专业教师的素质水平也面临着较高要求，教师需要了解新技术，科学地运用新软件、设备，并结合当前汽车维修行业的实际情况指导学生学习先进的技术[3]。总之，汽修专业教师需要满足时代发展需要，对自身的专业知识进行丰富，并提高自己的实践技能与经验，更好地指导学生学习。

2 汽车维修专业实训教学改革策略

2.1 优化实训教学内容

对实训内容进行优化能够很好地提高学生学习兴趣，使学生积极参与到课堂中，强化学生的知识技能，实现良好的教学效果。要对汽车维修专业课程间的相关问题进行科学处理，不能将不同的课程单独孤立。比如在学习汽车底盘构造与维修课程内容时，教师需要在指导学生学习本内容时涉及其他内容，进行汽车底盘构造与维修实训教学时，要将其与汽车维修的基本技能、发动机维修、电气设备维修和电控系统检测等相联系。同时利用网络技术、电化方法等对教材以及教学内容进行优化。结合汽车维修实训教学的目标，将知识内容进行整合，并将这些内容与新的技术、工艺以及实践性内容等运用到实训教学中[4]，科学地进行实训练习，并将理论实训内容转变为学生的专业技能。

2.2 强化实训硬件

职业院校是依据不同专业进行划分的，需要有专门的专业实训场地、工具以及设备。当前设备技术等快速更新，而职业院校的技术设备相比于市场、企业而言，其更新换代的速度是远远不够的，加之地区经济发展程度，实训硬件设备的水平也有很大差异。所以教师需要对汽车维修行业的发展情况进行即时关注与了解，保证学生能够接触到最新的设备技术，更好地指导学生进步。汽车维修专业需要有专业化的汽车实训设备，如汽车电器、空调器、发动机以及底盘等。条件允许还需要有一级、二级保养场地以及实验设备[5]，并且要将设备运用维修时利用的工具、仪表等配备完全。设备数量要结合职业院校的具体情况确定，使学校的实训需要得到满足。实训设备需要有专门的实训室，并由专人进行维护管理，使设备能够长期正常使用。此外学校还需要及时更换设备，满足汽修专业教学发展需要。

2.3 创新实训教学方法

在学校技能学习中，实训是极为重要的过程，学生了解基本知识之后，教师进行示范、讲解，然后让学生亲身体验，实训过程是存在于理论教学之间的，从而使学生对理论知识有更好的理解与把握。教师还可以组织学生进行1～2周的集中实训，集中训练重要技能。如果实训设备不足，教师还可以将学生划分成小组，组织学生分批接受训练，从而达到实训的效果。

教师要结合实训课程的情况灵活选择教学方法，从而保证实训教学质量水平。教师可以在汽车维修实训室中使用多媒体教学设备，将教师不便演示、难度比较大地拆装操作等通过多媒体进行演示，让学生反复观看并进行操作。通过这种方法能够使学生操作失误的几率下降。由于实训室的噪声可能比较大，有些学生无法听清教师的讲解、指令等[6]，因此教师可以使用麦克风，增大自己的声音。需要注意，在实训过程中，教师要对学生进行必要的安全教育，保证学生能够严格按照操作标准进行，同时将专业情况介绍给学生，使学生对自己的专业有更好的了解。

2.4 完善实训教学评价

在汽车维修专业实训教学过程中，教学评价是重要的组成部分，能够很好地提高学生的技能，也是实训课教学效果实现的必要环节。教学评价关系到教师怎样教、教什么以及学生怎么学、学什么内容。所以在汽车维修实训课程教学中，教师需要积极优化完善实训教学的评价方法。实训教学评价需要针对评价问题进行处理，科学评价教师“教”、学生“学”。职业院校需要建立完善的实训评价制度，依据实训教学的目的、内容、方法和效果等对实训课程进行量化评价[7]，通过教师评课、随机听课、学生评教等方法经常性的对实训课教学情况进行评价。同时健全课堂考核评价制度，不仅注重学生最后的考核，还需要对日常学生的出勤、课堂几率、作业完成以及学习态度等进行考核，对学生的学习过程、行为、成绩等进行综合性的评价，为学生今后的学习提供科学的依据，也使教师的教学设计等有可靠的参考。此外需要对考试评价制度进行积极改革，考试中不仅要注重理论知识的考查，还需要注重学生的实践操作水平，能够运用所学习的知识技能解决实际问题。将教师评价与学生评价相结合、理论考试与实践考试相结合、课堂考核与现场考核相结合，形成多元化、开放式的考核评价方法，从而使教师、学生等对实训教学更加重视，进而提高实训教学的质量效果。

2.5 做好学生顶岗实习

职业院校会组织学生到企业进行顶岗实习，这就是职业院校教育的特点。顶岗实习是学生在学校教育之后进行的专业技能、岗位要求以及职业道德教育。顶岗实习能够很好地检验学生是否能够胜任岗位。尽管学生顶岗实习是不在学校的，但是教师也需要时常与带队教师、学生等进行交流，多与企业的管理者交流，让他们提出科学的建议，将实训效果反馈回学校，从而使学校的教育计划得到优化，保证教育更具针对性，顺利实现职业教育的效果。

2.6 强化教师实训水平能力

在汽车维修专业实训教学中，教师不仅要将知识传授给学生，还需要帮助学生解决疑难问题，这就要求教师自身有丰富的知识储备。特别是实训课程，不仅要有较强的理论知识，还需要有过硬的技术以及丰富的经验。职业院校在聘用汽车维修专业教师时，需要注重教师的实践经验，并对已有教师的不足进行弥补，从而使教师团队的整体素质达到较高水平。职业院校还应依据国家、省级、校本培训以及企业实践等需要，在培训过程中将理论知识、教学理念以及教学模式等作为课程的重点内容，从而强化教师的实训教学水平，使汽车维修专业实训课程的效果顺利实现。

3 结束语

总而言之，在汽车维修专业实训教学中，要将学生放在中心位置上，教师积极地引导关注学生，从而使学生更加积极主动地参与到实训中，强化其创新意识。同时优化教学内容、方法，完善实训硬件设备，使学生有好的场地环境进行实训。同时科学评价学生，加强学生的顶岗实习，保证学生的实训教学效果顺利实现。此外注重实训教师素质水平的提升，更好地指导学生进行实训学习，提高实训教学的质量。