⦿邓宝莹

留守儿童的教育是当今社会教育工作的一个重要问题，同时也引起了社会的广泛关注。留守儿童不能够享受到家庭的温暖以及父母的悉心呵护，这使得他们在实际生活和学习当中遇到不同程度的困难，从而导致留守儿童身心成长方面的诸多问题。为了关爱留守儿童，促进留守儿童的身心健康发展，小学班主任要充分担当起教育责任，走入他们的内心，提升留守儿童的身心健康水平。

一、走进留守儿童内心，给予精神关怀

留守儿童年龄较小，但是却在较小的年纪下缺失了父母的关爱和家庭的温暖，因此他们会有着十分强烈的孤独感，也承受着十分沉重的亲人离散负担。强大的精神压力和心理负担让留守儿童在实际的学习生活当中出现了不同程度的问题，比方说不能集中注意力地投入学习活动、情绪低落、性格孤僻等。为了提高留守儿童的心理健康水平，疏导他们的心理问题，让他们的精神压力得到缓解，小学班主任要真正走进他们的内心，给予精神上的关怀，用自己的爱心陪伴留守儿童。第一，班主任要对留守儿童的基本状况进行全方位的了解，并专门建立学生档案，记录留守儿童的综合信息，尤其是监护人和父母的联系方式。如果班主任在实际教学当中，发现了留守儿童的一些突出问题可以方便与他们的家人沟通，给予针对性和科学性的辅导。第二，班主任要主动与留守儿童进行交流沟通，通过与他们的交谈来了解留守儿童的内心世界，鼓励他们敞开心扉和表达心声。班主任可以根据留守儿童的表达给予他们关爱与心理上的支持，让他们可以感受到班主任对他们的爱与关怀，给予他们心灵上的温暖。第三，班主任可以通过家访的方式真实了解留守儿童的生活，并给予他们一些力所能及的帮助，从而让留守儿童感受到温暖和关爱。

二、发挥班集体的作用，给予集体温暖

留守儿童缺失家庭的温暖，这让他们产生了孤独感，甚至是认为自己被家人放弃这样的思想，让留守儿童的身心健康成长受到了不良影响，也让他们在处理事情方面变得更加的极端和情绪化。为了改变这一现状，让留守儿童拥有一个健康安全的学习成长环境，小学班主任要注重发挥班集体的作用，用班集体的温暖感化留守儿童，弥补他们在家庭温暖方面的缺失。第一，班主任要注意走进留守儿童，掌握他们个性化和差异性的实际情况，有针对性的组织班级活动，利用班集体力量解决留守儿童的问题。班主任可以通过组织班会和问卷调查的方式，掌握当前留守儿童的思想发展现状，了解他们心理上的困惑，同时还要关注他们在生活方面遇到的难题。在此基础之上，班主任要凝结班集体的力量帮助留守儿童突破障碍，让他们感受到来自同学和老师的爱与温暖。第二，班主任要注意组织丰富多彩的班集体活动，运用实践活动帮助留守儿童强身健体，同时让他们在实践活动当中收获成功的体验和自信。班主任要鼓励留守儿童主动参与班集体活动，并和其他同学沟通交流，与其他同学建立良好的人际关系，感受与他人相处和互帮互助的快乐，养成良好的集体主义精神。第三，班主任可以和任课老师成立关爱留守儿童的行动组，在他们的学习生活当中给予力所能及的帮助和指导。

三、积极搭建亲情桥梁，给予爱心支持

留守儿童不能够在父母的呵护之下成长成为了他们内心当中的一道伤疤，也极大程度上影响到了他们的心理和认知。留守儿童渴望父母的陪伴和悉心关怀，但是却无法避免与父母的分离。长此以往，会让留守儿童产生错误的认知，甚至是出现淡漠亲情的心理，影响到留守儿童的健康成长。小学班主任要积极发挥自身的指导作用，最大化的发挥自己的能力，为留守儿童和他们的父母建立良好的亲情沟通桥梁。第一，小学班主任要让留守儿童掌握与父母沟通交流的正确方法，使得留守儿童能够有效的表达自己的心理诉求和实际需要，进而得到家长的有效回馈。第二，小学班主任可以定期组织电话沟通实践活动，利用学校和自身资源帮助留守儿童联系父母，缓解留守儿童的思念之情。在这一活动当中，小学班主任要注重就学生的学习表现以及当前的心理发展情况与他们的父母进行沟通，让父母可以掌握留守儿童的学习生活近况。第三，小学班主任要注重组织感恩活动，让广大留守儿童院认识到父母的不辞辛苦实际上是为了让自己过上更好的生活，所以要感恩父母。通过这样的感恩活动能够让留守儿童的身心和人格得到升华，为他们的健康成长增添助力。

随着时代发展和社会的进步，留守儿童问题也逐步凸显出来。小学班主任在留守儿童教育方面承担着重要的责任，因此需要在留守儿童教育方面加大研究和实践力度，运用多样化的教育指导方法为留守儿童营造健康和谐的学习生活环境。另外，社会各界也应该联合成一个整体关注和关爱留守儿童，让他们在良好的环境当中成长。