⦿陈培煖

众所周知的是，小学阶段学生综合计算能力水平是此阶段数学教学中的重点所在，各种版本及各年纪阶段的数学教材中都蕴含了大量的数学计算公式，由此可看出学生计算能力的综合水平是提高其数学学习质量的关键，教师想要提高其教学质量需以狠抓学生计算能力为前提，是保证其课堂教学效果的有效措施。其中，笔者作为一名从事农村小学数学教学工作的教师，常在学生卷面成绩中发现很多失分点都在于其数学计算失误，导致其数学成绩迟迟得不到提升，加上教师教育方式中针对学生错误只会一味采取责令纠正及实施惩罚措施，这样只会导致学生问题迟迟得不到解决。因此，笔者认为教师在开展农村小学数学教学活动时，需以其认知水平为前提依据来进行教学设计，并灵活应用多种教学方法来着重培养学生计算能力，是提高其数学成绩的有效措施。

一、创设教学情境，激发学生计算兴趣

有学者曾经明确指出，兴趣是调动学生求知欲和明确学习动机的关键所在。故教师在开展小学数学计算教学活动时，需转化其传统教学模式中一味灌输知识点及叮嘱学生死记硬背公式的教学观点，应针对其心理特点来进行教学设计，通过应用情境创设的教学模式来引导学生在无意识的学习过程中掌握数学知识难点，以提高其学习效率和计算能力水平。

例如，教师在指导学生展开《乘法交换律和乘法结合律》一章节内容，教师可列下多道简易数学口算题来进行教学情境假设，如列出“25×4、125×8、20×5”指导学生进行求解，目的是通过多个乘法列式计算来训练其基础计算水平，且所得积结果都是整十、整百或整千，为教师后面顺利引入乘法交换律和结合律的计算教学奠定基础。此时，学生在顺利求出上述乘法列式所得积后，教师列出“125×79×8”指导学生进行自主计算，一开始大部分学生均是根据计算顺序来进行乘积求解，不仅耗时长还错误百出。接着，教师在黑板中做出计算演示并直接写出答案，并提问：“为什么老师只用了10秒不到的时间就马上求出结果了呢？”学生就会在教师提问下激发起计算兴趣并争先回答，最后在教师点拨下总结出乘法交换律和乘法结合律的应用理念，并趁热打铁列出相关数学列式来引导学生结合上述计算理念进行练手。此类方法不仅有利于培养学生计算能力，还有利于引导其计算中掌握数学规律，从而激发学生计算兴趣及提高其数学综合能力。

二、布置技巧性题目，提高学生计算能力

小学阶段学生受年龄限制普遍存在好动、好胜心强、自控能力差的特点，故教师在训练其数学计算能力的时候需避开单一练习形式的教学模式，过度枯燥乏味的课堂氛围会导致学生产生厌倦心理，不利于教师教学活动的有序展开。因此，教师需不断创新其教学方式，针对学生的年龄特点来应用游戏活动设计的形式进行教学设计。如开火车、抢答、扑克游戏等，有利于调动其课堂活动参与积极性，并布置相关技巧性题目指导学生进行计算，便于学生在参与游戏活动中其计算能力能在无形中得到提高，是帮助教师教学效果达到事半功倍的有效措施。

例如，教师在教学两位数乘两位数的笔算乘法一内容时，教师可转化其以往大量笔算练习的教学方式，在习题中穿插各种类似“首同末合十”的技巧性计算题来指导学生进行解答，而“首同末合十”指的是相乘的两位数中其十位数相等，而个位数相加结果为整数10，此时，其乘积结果中的前两位或前一位就可以两个十位数间的乘积基础上加一作结果，而结果中的后两位或一位就可以用个位数间的乘积进行替代，假设个数乘积结果为1位，就可用0作替代。教师讲完后，学生必定会一头雾水，此时就可列出典型案例来引导学生进行计算，如21×29=609，其中，6可分解为2×3，09为1×9的格式求出，而只有一位，故积的十位数就可判断为0。后列出相关类似列式来以游戏抢答形式给予学生进行练习。此类具有技巧性的数学计算问题，教师只需将算理说清楚，并配合问题进行训练讲解，不仅有利于帮助学生找到计算乐趣，还有利于提高其计算能力。

三、熟记常用数据，增强学生运算速度

根据小学数学习题中出现的计算公式来看，常见的知识点主要囊括了20以内加减法、乘法口诀、周长计算值、常用小数与分数互化等内容，学生只有充分掌握并熟记此类数据，是增强其运算速度的前提依据。

如教师列出一道题目：3.14×1.52，能明显看出是关于圆面积计算的题目，假设学生不熟记相关特殊值的话，在计算此类题目时均是以求出1.5的平方值后在与3.14相乘得出结果，不仅增加了计算难度，还提高了学生题目出错概率。而学生若是能熟背特殊值，在求解时可以不假思索并脱口而出并进行应用，计算结果就能马上得出。故教师在教学时需注重帮助学生背熟常用数据，并列出多种典型题目来引导其能学以致用，是激发学生计算兴趣和提升其综合运算能力的有效措施，从而提高学生的数学成绩。

四、结语

综上所述，针对农村小学生数学教学问题，笔者认为教师首要课堂教学目的需以狠抓巧抓其计算能力为主，结合学生实际情况及年龄阶层特点来作教学设计前提，通过灵活应用多种教学方式来弥补农村教学资源不足的缺点，以激发起学生计算兴趣和课堂活动参与积极性，并引导其在数学正确计算和问题求解中找到学习信心和计算乐趣，从而高效提升学生数学计算能力，为其数学今后发展奠定良好基础。