【摘 要】 教师的教学能力影响着教学质量的高低。本文叙述了网球教学中教师的教学能力结构体系，在此基础上探讨网球教师教学能力提升优化途径：转变观念，提高认识，提升素养；优化网球教师的教学评价体系提升教学能力；加大教师教学技能的培训与学习；加强教学督导，完善激励机制。

【关键词】 网球教学；教学能力；优化途径

网球作为一种时尚高雅运动，已经在高校普遍开展，并受到了广大师生的喜爱，这与网球自古以来被认为是一种高雅运动的观念分不开，同时网球运动对练习者的综合能力要求相对较高，对练习者也是一种考验。为了更好促进网球教学的健康开展，科学化和规范化的教学至关重要，网球教师教学能力不仅影响着网球课的顺利实施，而且还影响着教学目标的实现，教师教学能力的好坏不仅从教学课堂上反映，还应包括教学前的设计与准备以及教学后的反思等一系列过程，是一个动态的过程，是过程与结构的统一体。[1]由此，网球教学中教师的教学能力应包括网球教学设计、网球教学实施、网球教学评价与反馈。[2]在每一阶段中，教师应在全面充分了解教学对象的基础上，采用科学规范的教学方法与适宜的教学手段赋予实施，对教学效果进行科学评估与反馈，从根本上提升网球教师的教学能力水平。

一、网球教学中教师教学能力的结构分析

1、网球教师的教学设计能力

网球运动，常会受天气、气候等多种因素影响，对场地器材的要求较高，在中国的开展普及并不理想，网球学习，对于大部分学生来说几乎是从零开始，很少有人先前接触过，几乎没有相关基础。因此，教师在网球教学设计上应充分考虑现实条件与基础，充分考虑学生的生理心理特点、运动能力水平等因素进行科学合理选择教材，根据学生接受能力合理安排网球教学内容，把控教学中的重难点。教学内容应体现由易到难，从提高学生的学习兴趣入手，准确把控网球不同技术的重难点，采用不同教学方法与方式进行教学，争取做到因材施教。在设计过程中，还应考虑时间、地点、场地、器材、气候等多种因素的影响限制下动作技术的综合运用。因此，教师要对网球课进行合理规划，从制定教学目标、选择教学内容、选择教学方法与手段、网球开设形式、规划教学时间等相关要素上对网球教学进行合理设计。

2、网球教师的教学实施能力

首先，体现在教师教学中语言直观能力的实施。典型的如教学的讲解与示范能力。讲解能力主要是指教师运用语言的方式向学生诠释动作名称、动作要点、动作重难点等，使学生通过语言的强化了解学习网球相关知识，达到教学要求的方法之一。讲解过程中要求教师简明扼要、重点突出，有针对性，便于学生吸收归纳，教学过程中需要教师通过积极的语言组织，必要的强化与适当的补充，并结合相关的教具或媒介等手段达到预期设计的目的。动作示范则是教师通过自身的规范的动作示范，使学生通过自己的感官，引起感知形成表象的常见直观教学方式。教师在运用示范法教学时，必须要考虑教学动作、教学对象、教学视线干扰等因素选择合适的示范面、示范速度、示范距离、示范的方向与位置等，因此教师的示范必须要有明确的目的性，动作示范一定要正确美观，在示范的过程中适当结合一定的讲解来吸引学生，激发学生对网球学习的求知欲，提高练习的兴趣与练习效果。

其次，体现在教师的预防与纠错能力。教师在网球教学中不仅要有良好的纠错能力，还应具备教学中对错误动作的预防能力，是教师针对学生练习中容易产生动作错误的地方，提前选择有效手段，及时预防矫正的一种教学能力。如网球初学者在网球练习时由于腕部力量较弱或动作的不规范常常会引起腕部酸痛甚至出现腕部受伤，为防止这一现象的发生，教师在教学初期就要反复强调在击球时腕部需要保持紧张状态，以免翻腕，教师通过语言强调与示范强调相结合在一定程度上避免学生腕部损伤的发生，这体现的就是教学中的预防能力。教师的纠错能力，并不是简单反馈给学生相关的错误动作，而关键的是对错误动作的改正能力。学生一旦出现错误常会出现畏惧心理，产生一定的心理压力，进而影响学生的学习效果，因此，当学生在网球学习中出现了错误动作时，教师要分析产生错误动作的原因，是由于学生不认真、对动作概念模糊、受旧技能干扰、运动能力较差、疲劳等条件下产生的错误动作，还是由于老师的组织教法不合理引起，又或者是场地、器材、天气等教学的外部环境和条件因素引起，教师只有找准错误产生的原因，才能对症下药，在充分肯定学生的基础上指出错误，循序渐进，步步引导，最终解决问题。

3、网球教师的教学评价能力

在网球教学过程中，教师的教学评价能力主要从教师教学效果的评价能力与学生学习成绩的评价能力两方面反映。教师教学效果的评价能力主要是对教学设计、教学实施、教学效果的完成情况实施科学综合评价的能力，包括课前、课中、课后的回顾与反思。如课前的准备是否充分，教学设计是否合理；课中实施过程中教学方法、教学手段、教学组织是否合理、教学任务是否高质量完成，是否体现专业特色，教学氛围是否融洽等；课后反思学生的技能掌握、学生的情感发展、学生运用知识解决问题的能力等。教师对学生学习成绩的评价能力主要是指教师对学生关于网球知识的掌握程度、技能的熟练程度、技能的运用能力、学生的学习态度等方面综合评价，通过更多的关注学生的网球学习过程来激励和促进学生学习的一种评价。全面考虑学生在网球学习过程中的学习态度与进步幅度，学生技能的掌握程度，通过对学生教学目标的完成情况进行后期教学内容的优化调整，通过教师评与学生评相结合的手段完成对学生成绩的评定。

二、网球教师教学能力提升优化途径

1、转变观念，提高认识，提升素养

教师教学能力不断提高的过程是持久的、动态的。[3]提高网球教师教学能力，首先要转变思想，思想引领行动，思想是基础，教师从主观上引起重视后，才会付诸实施。由于教学能力要求网球教师在具有综合知识储备的基础上凸显专业知识，同时要求网球教师还应具备教学組织管理知识的储备、心理知识的储备以及创新能力的储备等，通过对自身知识体系的丰富，经过不断的反思与学习，提高网球教师自身的专业素养而提升教学能力。

2、优化网球教师的教学评价体系提升教学能力

评价内容与评价方式导引着教师的发展方向。评价结果偏重于教学，教师则在教学上的精力投入就会高于科研；若评价结果偏重于科研，则教师自然会把更多的精力投入到科研。所以说，考核评价的指标是教师发展的方向标，教师不仅要有一定的教学能力，还应具备一定的科研能力，[4]评价不仅对教学过程进行重视，同时还应结合科研进行评价。教师不仅要通过实践教学，总结经验，获得规律，及时对教学进行反思反馈，创新教学设计能力与课堂组织管理能力，提升教师教学综合能力；同时还应通过一定的专研学习，调查研究，按照事物的客观规律、收集情报，完善知识体系，开拓教师思维，提升自身的科研能力，通过科研促教学，使得教学与科研两不误，共同促进提升教师的教学能力。

3、加大教师教学技能的培训与学习

由于网球教学从时间的分配上来看，学生技能的学习时间远超于理论时间的学习，网球教师教学能力的培训学习提升方式更多的体现在技能上的培训。根据网球的特殊性，培训前应对网球教师的知识层次、专业水准、教学层次、应变能力等情况进行综合评估与了解，相应获取其存在的短板与欠缺的技能，再根据学校的资金、资源等情况选择培训的方式。如入职前的培训主要针对网球的基本知识、网球常规教学的注意事项进行培训；教学初期的培訓则主要从教学对象的角度考虑如何安排设计教学内容问题，如何根据对象选择相应的教学内容、教学方法与教学手段，根据网球运动的特殊性如何组织网球教学等；教学过程中的培训则应重点放在教师教学技能上的培训，如何通过教师的魅力吸引学生，活跃课堂，提高教学质量等方面。通过培训学习，使教师认识到教学中存在的不足，寻找解决的方法，增强教师的教育教学责任感，正确引领学生的价值观与人生观，提升教师的教学综合能力。

4、加强教学督导，完善激励机制

教学督导是提升教师教学能力的重要方式。督导组主要由教学经验丰富的同行专家组成，督导专家可通过课间交流、课前商讨、课后探讨等形式定期开展专家、教师交流会等形式，针对教师教学过程中存在的问题及时反馈以提升教师的教学能力，提高教学质量。激励机制是促使教师自我提升教学能力的有效方法。[5]学校可通过制定相关政策文件强制规定教师教学工作的基础上，适当增加经济成分的激励和精神层面的激励，如公开表扬，增加津贴、增设奖金等形式提升教师的教学能力。

三、结语

体育教学越来越强调对多学科知识的交叉融合，网球教师在教学过程中，不仅仅将基本知识、基本技能传授给学生，在课中如何启发与引导学生学习，树立正确的人生观与价值观更为重要，这就要求网球教师不仅具备扎实的理论知识，还应具备精湛的技能；不仅具备全面的网球教学设计能力，还应具备课中具体实施能力与课后的反思能力，同时加上自己的不断学习与研究，提高自身的创新能力，不断更新与提升网球教师的教学能力，以适应新形势发展下社会对人才的需求。教师可通过增强自身的知识底蕴，提升自身的职业素养，通过优化教学评价体系、加大教师培训与学习，重视教学氛围的营造，加强教学督导，完善激励机制等手段不断提升网球教师的教学能力。

【参考文献】

[1] 何静.高校教师教学能力评价机制优化研究[J].黑龙江高教研究，2015（1）95-98.

[2] 樊云.体育院校网球教师教学能力评价指标体系构建[J].攀枝花学院学报，2012（1）120-123.

[3] 马会军.青南藏区中小学教师教学能力现状调查与分析[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2012（5）113-118.

[4] 杨孟.高效思政课教师教学能力提升途径[J].教育教学论坛，2018（3）23-24.

[5] 冯其明.达州市中小学体育教师专业化发展现状及对策研究[J].四川体育科学，2016（5）130-133.

【作者简介】

樊 云（1978—）女，河南信阳人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学.