郝文军

编者按 统编本语文教科书，体现传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，小学6个年级12册教科书共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选入124篇，约占所有篇目的51.5%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，多种文体，均有收录。在这种背景下，怎么调整我们的语文教学？古典文化素养很薄弱的我们，怎么胜任？本期选择几篇乌海市海勃湾区教师、教研员讨论该话题的文章，供广大语文教师参考。

怎樣教好古诗文的课？温儒敏教授强调：“最好的办法就是反复诵读，读得滚花烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇”，“不必添加许多成年人理解的内容”，“不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多”。他针对当前古诗文教学的“套路”——“知作者，解诗意，想画面”提出批评，认为“未免太死板，也不得要领”。

那么，教古诗文的重心在哪里呢？

一、积累为先

语文学习，要把积累放在第一位。古诗词的教学更不例外，课堂上，学生要在反复朗读的基础上，达到当堂背诵并能正确默写的程度。有些教师还在此过程中，尝试“吟诵”；也有些教师借鉴一些学者讲授古诗词的做法，利用网络上的音频资源，尝试教学生把所学的诗词唱出来，形成了读、背、默、唱并举的教学方式。把诗词唱出来，能加深记忆，更重要的是，随口吟唱，可以让学生在有意无意间，参与到诗词的阐释和理解之中，不断加深对诗词意蕴的体会。……