【摘要】核心素养教学是指教师要从学生们的现阶段发展与长远发展中分析学生所需要的关键能力与必备品格，并为此组织相应的教学活动。在核心素养教学理论支持下，初中英语教学必须要从“应试教育”中解放出来，重新思考初中英语教学的人才培养目标与课程教学意义，设计与组织有利于使学生形成英语素养的教学活动。本文将从实施英语写作建构教学活动、增加师生与生生互动教学、合理利用信息技術教学手段三个角度来分析核心素养下初中英语写作教学的具体策略。

【关键词】初中英语;写作教学;核心素养;策略分析

【作者简介】陈亚云，江苏省如东县新区初级中学。

英语素养从语言能力、思维品质、文化意识与学习能力四个方向提出了英语核心素养教学的具体内容。而纵观教学实践，笔者发现英语写作教学效率较低、质量偏差，成为落实英语核心素养教学的基本因素，严重影响了初中生的英语学习质量。英语写作，能够考察初中生对英语词汇、句型、语法等基础知识的应用能力，还能检验初中生对英语文化的认知，以及他们在英语学习中所形成的品格修养，所以是评价初中生英语核心素养水平的基本方式。但是，初中生在英语写作中出现的句型混乱、词汇量单一、思想浅薄、观点片面等问题却表明初中生的英语写作素养水平低下。为了解决这些问题，初中英语教师便应以学情为出发点，向学生们传授有效的写作技巧，使其在写作练习中提升自己的英语素养水平。

一、实施英语写作建构教学活动

建构教学活动是指让初中生掌握学习的主动权与建构知识意义的活动，是以学生掌握学习的主动权为基本特点的。在初中英语写作教学中，教师也应给初中生留出充足的创作时间，使其根据自己的写作才能与现实生活展开书面记录，以便保证初中生能够利用英语写作来既抒发自己的所想、所感、所思，以此来锻炼初中生的英语能力。

就如在“Welcome to our school！”一课中，笔者便鼓励初中生以本课所介绍的英语知识为基础，模仿课文写下一篇介绍本校的英语作文。由于部分学生在学习中很少会主动观察校园景物与建筑物的具体位置，所以笔者便鼓励初中生到校内重新参观学校，了解学校的建筑物组成。然后，初中生便要根据自己的观察来建构作文框架，确定自己要写的主要内容。接着，笔者会引导初中生学习根据“This is ...”“Do you ....”等句型，以及science lab，in a week，this way等新词汇的用法。最后，待学生积累了充足的资料之后，他们便可根据自己的思路写作文，以此来展示自己的英语思维与英语写作能力。

二、增加师生与生生互动教学

英语文化与英语思维是保证初中生所写下的英语作文有个人特色，有丰富内容的基本条件，而这两项内容也是英语核心素养的基本组成部分。在初中英语写作教学之中，教师应该多增加师生、生生的互动与交流，多让学生展示自己的写作思路，以及自己所积累的英语文化知识，使学生们在互动中实现发展与进步。值得一提的是，加强互动与交流有利于实现多思维、多文化的融合与结合，也是让学生理解英语文化与汉语文化的异同点的基本方式，更是优化初中生写作思路的重要途径。所以，加强互动，是在初中英语写作教学落实核心素养的基本方式。

就如在“Food and lifestyle”一课中，笔者要求初中生调查某项运动，并以作文形式展示个人调查成果。待学生个人写作活动结束之后，笔者鼓励初中生分享自己所阐述的运动方式，学生彼此之间要相互审阅作文，分析作文中是否出现了单词拼写、句型、语法等基础知识错误，然后总结每篇作文的闪光点，据此形成系统的作文写作认识，总结出介绍某个事物的写作要求。同时，笔者还鼓励学生展示自己所描绘的运动，让全班同学了解健康的生活方式，使其树立健康的运动观与生活观。

三、合理利用信息技术教学手段

信息技术是十分重要的教学辅助手段，是优化课堂教学结构、丰富教学内容的重要方式之一。在初中英语写作教学中，教师也可以合理利用信息技术手段来发挥学生的写作能力，让学生们可以通过更多的途径来提升自己的写作水平，锻炼初中生的写作能力。

在教学实践中，笔者就常常以信息技术来组织英语写作教学活动。比如，当学生缺乏写作素材，而且无法通过现实观察与生活积累获取之时，笔者便鼓励初中生利用网络资源来积累与补充写作素材;当初中生不了解某个主题的写作要求时，笔者也鼓励初中生利用信息技术观看英语写作教学视频，阅读经典的英语作文范文，然后再展开写作练习，等。除此之外，初中生还可通过网络平台分享与展示自己所写的优秀文章，以供所有同学共同学习，获得进一步的进步与成长。

总而言之，核心素养教学是新时代给初中英语教师所提出的新挑战，而教师应该深入学习核心素养的内涵、教学要求与本质，以能够提升初中生英语写作能力、学习能力，有利于优化学生思维品质的英语写作活动来全面落实英语核心素养教学。

参考文献：

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[2]卢颖，刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场，2018（02）：166-167.