【摘要】本研究在口语学习动机量表的基础上尝试探索非英语专业大学生口语学习动机量表的测量和结构。研究结果表明，口语学习动机量表包含三个维度，且具有较高的信度和效度。该量表可以用于非英语专业大学生口语学习动机的实证研究。

【关键词】口语学习动机;信度;效度

【作者简介】朱静（1984-），女，江苏常州人，武进职业教育中心校，常州市武进职业教育中心校中教一级，硕士，研究方向：英语学习与教学。

一、问题提出

随着对英语“听、说、读、写”综合运用能力重视的提升，研究者越来越重视从动机的角度来开展英语学习的相关研究。英语口语学习动机是激发个体学习口语的内在动因，对英语口语的学习具有很大的影响。当前，相关研究较缺乏。在测量工具方面，研究者多以动机理论为基础开展。该理论认为英语口语学习动机主要包含融入性动机和工具性动机。亦有研究者从Dornyer的外语学习动机三层次说开发英语口语动机量表。蔡任栋和董燕萍（2017）在综合了以往研究的基础上，编制大学生口译学习动机量表。本研究尝试以该量表为基础，探讨英语口语学习动机的结构和测量。

二、对象与方法

1.对象。随机抽取江苏省、安徽省三所高校500名大学生，有效回收率93.4%。

2.测量工具。采用蔡任栋等人（2016）編制的大学生口译学习动机量表，将“口译”改为“口语”，保留原量表题项其他内容。原量表α为.898，本研究中α系数为.89。信效度良好。采用一般自我效能感量表作为校标。

三、研究结果与讨论

1.项目分析及因素分析。项目分析发现所有题项在总分高低分组上均存在显著差异（p<.000），均保留。采用斜交旋转多次探索最终获得三个维度共11个题项的量表结构，共解释72.68%的方差变异。维度命名为主观努力、成绩目标和内在动机。

3.同质性系数检验及信度检验。由于该量表属于多维度量表，因此在决定将多维度测验量表合成总分报告时，需要检验同质性系数的高低。如果同质性系数较低（Wh<.5），则合成总分没有意义。检验发现该量表同质性系数Wh=.83>.5。

4.对大学生英语口语学习动机研究和实践的启示。研究发现口语学习动机中工具性动机与内在动机相融合。可能是由于口译学习动机主要是针对于英语专业学生群体而言，对口译能力相对非英语专业而言较为强调。工具性动机则显得尤为明显。而对非英语专业大学生群体而言，对口语的学习要求相对较低。

研究发现大学生口语学习动机包含三个维度，且内在动机解释了最多的变异。在实际的教学中，应注意从激发内在动机的角度出发，尝试多样教学方式，引发学生学习兴趣，提高教学效果。

四、结论

大学生口语学习动机量表信效度良好，能以总分报告。该量表可用于非英语专业大学生口语学习动机相关研究。

参考文献：

[1]刘俊菊，刘成科.大学生英语口语自我效能感与学习动机的关系研究[J].海外英语，2017（7）：76-78.

[2]蔡任栋，董燕萍.口译学习动机量表的开发与验证[J].外语界， 2017（6）：45-52.