山漫

校长是一所学校的灵魂，校长的成长对于学校的发展来说至关重要。正是认识到这一点，我才毅然选择“打破自己，重启重建”，在半百之年，重新摸索出“心教育”理念下的校长自我成长模式，让芳林路小学拥有了以人为本、和谐管理、师生受益的教育教学新生态。

学会自我觉察

在洛阳市西工区打造区域教育文化品牌“心文化·心教育·心生态”的整体建构下，我也和区域内其他校长一样，经历了两个成长过程：一个是对自己人格探索和调整的过程，另一个是打破自己重建的过程。因为“心教育”的核心主张有一点是，管理、教育、教学都不是控制、不是培养，更不是被塑造，而是为校长和师生创造更为宽阔的平台和自由发展的空间，让其自主地成长与发展。

“心教育”践行与实施的过程，也是我们放弃权威和控制，学会自我觉察的过程，它让我们在这一過程中习得两种本领：看见自己和看见身边的人，对教育和儿童有深深的理解和感知。这两种本领让我们受益匪浅。

加大管理内驱力

我清晰地认识到，管理是一个将规则逐渐内化，让团队成员从被要求到主动去做的过程。这个过程中，要关注到人性的部分，懂得将人和事分开，学会站在被管理者的角度思考问题，学会理解，学会包容。渐渐地，我开始改变自己在工作中甚至生活中的状态，在教师工作出现失误的时候，不再点名批评，而是主动思考是不是自己的管理出现了问题。例如，有些教师迟到，我们决定不再罚款，而是以值班代替；……