许冬梅　陈松平

摘 要 翻转课堂教学模式有其典型特征和明显的优势，它不仅符合认知规律，而且能提升学生的自学能力、表达能力、观察能力和判断能力，有利于个性化教学。笔者将该模式应用与工程图学教学并取得良好效果，但在实施翻转课堂过程中也存在一些问题，其中，学生能否自觉、主动进行课外学习是问题的关键，这是实施翻转课堂教学的前提。翻转课堂教学对教师的综合能力也有较高要求；高校现有的分配制度不利于翻转课堂的普及。

关键词 翻转课堂 教学模式 高校教学 工程图学 应用 局限性

中图分类号：G642 文献标识码：A

改革教学模式、提高课堂教学质量一直是高校教育教学研究的重要课题。当今学生获取知识的渠道和方式随着互联网技术的飞跃发展和知识的数字化而在不断地发生改变，这种改变影响了课堂教学，迫使教育者探索、研究适合时代的高校教学模式。多元化教学模式是当今高校教学的普遍现象，根据课程特点的不同，有利用多媒体教学课件+板书的教学，有微课、慕课、翻转课堂、慕课+翻转课堂教学等等。近年来，众多教育专家对翻转课堂教学模式进行了研究和探讨，比如，邵霑霞基于翻转课堂理念对思想政治教育教学模式进行了研究，该研究打破传统课堂的时空界限，提出了将该教学模式运用到教学中的可操作化设计。李婉嘉、徐晶和李爽为了提高教学质量，基于“翻转课堂”理念设计出通用技术课程教学模式，与传统课堂相比，前者使学生学习更具有主动性和可控性。……