闫瑞琴

摘 要 区域活动中宽松愉悦的氛围，丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，可以满足幼儿发展的不同需要。但笔者在实际观察中发现，教师对区域活动的开展常流于形式，盲目借鉴，表面上开展得红红火火，却没有真正体味到区域活动所蕴涵的教育价值；对区域活动概念的深层理解是教师组织指导区域活动的前提条件。

关键词 幼儿园 区域活动 辨析

中图分类号：G617 文献标识码：A

1区域活动的四种主要观点

目前教师对区域活动的理解，从教师、幼儿两个维度出发，可分为：

1.1从教师的角度理解，区域活动为“集体教学的延续”、“分组活动”

集体教学的延续：持该观点的教师指导思想体现在下几个方面：（1）集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导；（2）有关内容的教学（主题活动）是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用；（3）有时由于教学设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。

分组活动：教师重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容，其他幼儿在别的区域做自己喜欢的游戏，然后交换。

1.2从学生的角度理解，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”

自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。……