陶彦飞

摘 要：初中数学难度适中，且与实际生活联系紧密，教师在教学中应将完整的数学知识和文化内涵呈现给学生，帮助学生学会在生活中应用数学，进而意识到数学的价值，提高学生对数学的理解并体会数学与自然、人文、社会等的紧密联系，从而增强学好数学的信心。而这一切都建立在学生对数学产生较强的学习热度的基础上，因此以北师大版教材为例进行探讨。

关键词：初中数学；学习热度；兴趣

作为一门基础性学科，初中数学很容易被人忽略掉其文化内涵，越来越多的数学竞赛将这门学科推向了功利化教学的道路，弱化了数学的应用价值，将其转变为单纯的解题训练，同时过分专门化和过于强调抽象等趋势使得数学教学不再联系实际，甚至与其他学科或领域的关系也被淡化。从传统的数学教学到现如今的数学教学，教师普遍陷入了对解题训练的过分强调，没有考虑学生的内心需求以及学生对数学的真实态度，长此以往对提高学生数学成绩危害较大。鉴于此，教师必须采取合理措施激发学生学习数学的热度，具体可从以下几点入手：

一、深挖教材以吸引学生的兴趣

学生普遍喜欢对感兴趣的事物投入较大的精力，基于这一特点，教师可通过有意识地诱导来使学生持之以恒地参与数学学习，利用数学中令人感兴趣的特质来提高学生的听课注意力。以北师大版教材为例，其内容涉及很多与现实相关的教材，不仅符合学生的年龄范围和认知特点，还以生动有趣的形式呈现出真实的数据。比如在有关“方程”一课中，该教材引用全国第五届人口普查统计数据，使學生真正体会到数学知识来源于实际生活。同样地，以人性化的案例和趣味性的真实场景来帮助学生顺利掌握数学知识的应用，比如：小朋友买2斤苹果和3斤香蕉，付给商家40元，商家找回5元，课本上的插图提示“一斤苹果比一斤香蕉贵1元”，问香蕉的单价是多少。这种趣味性的问题设计不仅与实际生活紧密联系，又便于学生接受并吸引其参与探究，学生在不知不觉中融入学习数学的进程中。因此，教材上很多案例呈现和知识点的设计都考虑到初中学生的实际情况，教师立足于教材进行深度挖掘，找出吸引学生的切入点来吸引学生，使之产生学习数学的兴趣。

二、重视实践以提升学生的能力

在传统的初中数学教学中，课堂教学基本上呈现出“教师讲、学生听”的低效化状态，教师在讲台上滔滔不绝、学生在下边正襟危坐，看起来在认真听讲，其实大部分人的心思早已不在课堂之中。现代教育经过不断改革与创新，一举推翻了传统教学模式的生硬和死板，转而从与学生深入接触入手营造良好的学习氛围。教师在课堂教学中应尽可能地减少学生在学习水平上的差异性，采用分组合作的方式使学生不会因为与他人差距过大而丧失学习信心，从而以较强的学习热度持续性参与到数学学习中，保持一定的热情来面对逐渐复杂的数学知识，通过小组成员间的合作互补来逐渐提高数学成绩。以北师大版初中数学教材为例，在设置问题时往往采用了具有鼓励性质的词语来激发学生去解答、去思考，比如“试一试”“想一想”“做一做”等；同时每一章内容中都布满大量具有趣味性和真实性的插图，以学生便于接受的手法创设良好的学习情境。鉴于此，教师应利用这一优势展开实践教学，组织学生参与活动来学习数学知识。例如，教师可在分组的基础上针对每一个小组安排差异化的学习目标和范围，使学生充分利用图文并茂的教材以及组内同学之间的相互帮助来完成数学练习，快速掌握正确的解题方法并启迪思维，从而在实践中加深对数学知识点的理解和应用，并且培养出良好的团队合作意识以及对初中数学积极的情感态度。

三、把握本质以激发学习热度

北师大版初中数学教材不仅与学生的现实生活紧密联系，并且配备了丰富的数学史资料和数学知识趣谈，这些真实有趣的阅读资料能够很好地帮助学生提高阅读量，进而加深对数学的认识，有效地扩充学生的知识面。鉴于此，教师应把握好教材的本质，以激发学生学习热度为终极目标开展进阶式教学。

首先，教师要培养学生的主动性。考虑到初中生普遍缺乏定性，很容易由于懒惰或其他因素而在学习知识的道路上半途而废，为了使学生保持主动探究的意识和动力，教师必须对教材进行深入剖析，进而在课堂教学中引导学生大胆发言。教师可以通过与时代相关的话题来吸引学生的注意力，同时对题目进行灵活变通来激发学生从多角度进行思考，避免数学教学陷入固化和呆板的状态；其次，教师要促进数学走向生活化。数学学科与实际生活联系紧密，以其强大的实用性解决了很多生活中的实际问题，基于这一特质，教师应尽量将数学问题转变成生活化问题，引导学生在解决问题的过程中掌握知识；最后，教师应提高学生的实践创新能力。在促进学生参与实践的基础上，教师应定下一个明确的目标来引导学生自主学习和探究，鼓励学生根据自身的兴趣点和时间管理来对教材中的相关问题提出不同的看法，以鼓励和肯定的方式推动学生保持创新意识，使枯燥的数学教学富有生命力，而学生也能保持较强的学习热度。

初中数学知识点密集、内容繁多，为了让学生持久地参与到数学学习中，教师应通过深挖教材、重视实践和把握本质等方法激发学生的学习热度，从而将原本的被动式学习转变为主动式学

习，切实有效地提高学生对于数学学科的认知和热爱，从而不断取得进步。

参考文献：

[1]黄毓芳.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2014（9）.

[2]蓝迎春.发掘初中数学与生活的联系，提高中学生学习数学的兴趣[J].数学学习与研究，2013（2）.