何倩

摘要：随着汉语走向世界的进程不断加快，越来越多的国家开始涉及汉语教学。而此次，正好趁着赴泰实习交流的机会，来到泰国，体验不同的教学方式。本文将结合笔者在泰国的汉语教学经历，重点探讨了关于泰国小学生学习汉语语音、词汇、语法中所存在的问题及教学方法。

关键词：泰国小学生；汉语；教学方法；问题

近年来，随着“一带一路”项目的不断深化，泰国与中国经济文化贸易越来越频繁，在泰国掀起了“汉语热”，越来越多的学校开展了汉语课程。此次笔者所实习的学校万林寺小学，该校的校长格外重视学生的汉语学习，所以专门设有以十多个人为小班的汉语興趣班，这些小班正是实践教学的重点对象。为保证汉语教学研究的全面性，笔者还参与了四、五、六年级的大班教学，虽然班级不一样，但他们的起点都是一样的，几乎都属于零汉语基础。在泰国，中文课只是作为一门选修课程，开设的课时并不多，每周只有一节中文课，同时，这里的课堂普遍存在课堂难控制的问题，主要是因为泰国的小学生不能在课堂上控制自己的情绪和行为，上厕所，喝水，打闹，讲话，画画等现象随时可见，并且，在此次为期三个月的汉语教学中，是没有汉语教材的，需要老师自己选择教学内容，加大了教学难度。在此情况下，笔者将对学生在语音，词汇和语法的学习上遇到的困难及相应的课堂教学方法进行阐释。

一、语音教学的相关阐释

对于零汉语基础的泰国小学生来讲，应将此节的教学重点放在声母和韵母的学习上，与声母，韵母比较起来，声调就相对简单一些，所以声调不需要单独安排课时，而是与韵母合并在一起来学习。经调查发现，泰语与汉语同属于汉藏语系，两种语言有很多相似的因素，所以泰国学生学起拼音来既容易又复杂，容易是因为有很多相同因素，方便发音和记忆，复杂则是他们容易受母语的干扰，在对某些声母、韵母的学习上存在难度。为了尽量减少这些问题，笔者在汉语语音学习之前，做了一些汉泰语音比对，区分了重点，尽可能的帮助学生减少语音学习的困难。

（一）声母的教学

在上泰语培训课的时侯，培训老师说汉泰语音有很多相同的发音，顺着这个关键点，笔者翻阅了一些有关泰语语音方面的资料，与汉语拼音进行比对，惊喜地发现，在23个声母中，居然有14个声母与泰语声母发音相似。它们分别是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、y、w，而泰语中没有的汉语声母只有9个，它们分别是j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c，因此这些音变成了教学的难点。根据这一发现，教师应制定先易后难的教学方案，只有这样，才能减少学生对拼音学习的恐惧，增加对汉语学习的兴趣。

按照辅音的发音方法，可以把声母大致分成五组来教。第一组塞音：b、p、d、t、k。第二组擦音：f、l、h、s。第三组鼻音、边音：m、n、l。第四组零声母：y、w。第五组擦音、塞擦音：j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c。根据中泰相同辅音的原因，先教前四组，由浅入深，学生学起来也更快，更容易，有了一定的声母基础，再教后几个泰语中没有的声母就会简单许多。在声母的教学上笔者除了运用以上的教学方法，还研究出了另外三种教学方法，分别是：图片展示法、联系法、编声母歌法。首先，图片展示法是为了方便教授发音位置和方法，每教一个辅音，就向学生电脑展示该辅音的舌位、唇位以及气流方向。学生简单的用手在桌上画一画，并模仿发音，同时老师慢动作给学生解释发音部位。由于笔者所教班级的大部分学生记忆力比较差，教学内容一定要反复练习。其次，联系法是为了拼音的认读及复习所运用的方法，在学习拼音之前，教师可以先教会学生大部分词汇，之所以这么做，是因为有学者说：教汉语，不能先教拼音，教了拼音他们就不会认字了。所以在拼音认读时，教师可以让学生自己联想与该辅音相同的字或词语，此方法不仅能帮助他们读准声母，更能活跃气氛，大家都你追我赶的找学过的内容，进行抢答。最后，编声母歌是为了符合当地学生的特性，将字母歌改为声母歌，伴着音乐唱出来，由于他们对音乐比较敏感，所学内容只要编成歌曲，他们就能更轻松容易的记住。

（二）韵母的教学

在韵母学习之前，笔者也在网上做了相关的查询，经调查，在韵母学习上，学生韵母发音的难点主要集中在ü、ie、üe、ou、uo、er上。经过教学实践也证明，学生发ü时会发成i的音，ie和ia也经常搞错，受发音的影响，学生经常把两个音读成一个音等等，一般这种情况只能一个一个音地纠正，虽然所耗的时间很长，但是效果还是很不错的。在笔者所研究的对象来看，他们的声调都发的很饱满、准确。所以在韵母的教学过程中，笔者加入了声调，采用辅音和韵母相拼来发音的，再加入声调练习。与此同时还采用夸张的口型法，老师在读每个韵母时，嘴型都要夸张一些，虽然学生觉得很好笑，但特别愿意配合老师练习，加之一些韵母的发音很像动物的叫声，如：“a”像乌鸦的叫声“啊啊啊”，“o”像公鸡的叫声“喔喔喔”，“ie”像羊羔的叫声“咩咩咩”，“iu”像小鸟的叫声“啾啾啾”等等，将它们配合起来，不仅便于学生学会发音，更便于记忆。

在教授完所有的汉语拼音后，一定要让学生一个一个的读，以便于纠正他们的读音，还要经常复习，不然很快就会忘记。当然，为了让学生每天可以复习，教师可以在课上和他们一起做汉语拼音表，边写边读边记忆。每次上课前，让学生拿出汉语拼音表朗读记忆，相信这样对他们记忆汉语拼音会有所帮助。

二、词汇教学的相关阐释

了解到教零基础的泰国学生汉语不能先教拼音，不然上课他们只会自己去拼读拼音，不会听老师讲课，所以笔者选择了先教词汇，教一段时间词汇后再教拼音。由于课时比较少，所以可以把词汇分成几大类来教学，每个类别所教的内容也不需要太多，最好都是与生活息息相关的词汇，同时，笔者都会在备课时将所学词汇的泰语意思翻译出来，以便学生理解词义。在词汇的教学上研究出了以下几种教学方法：

（一）图片展示法

这个方法在词汇的教学过程中使用的最多的，因为该学校条件有限，并没有多媒体可以运用，所以只能在网上下载图片，打印出来辅助教学。这样的方法可以比较直观的看到该词的词义，同时教师可以在黑板上板书出中文，让学生在黑板上板书出泰文，让他们教老师如何读泰文，相互学习，把教师的“教”变为学生的“教”，通过角色互换，上课氛围就会变得非常地活跃，能达到预期的教学效果。笔者所研究的对象普遍都喜爱画画，根据这一特性，教师每次教完词汇后，可以让他们把所学的词汇画在本子上，再把中文写在旁边，这对学生记忆词汇非常有帮助。

（二）游戏法

根据他们年龄的特点，都是四、五、六年级的小朋友，上课注意力的时间比较短，所以一定要配上一些有趣的游戏才能巩固他们所学的内容。在词汇的学习上，教师可以采用抢板凳、萝卜蹲、蒙着眼睛画鼻子等游戏来辅助教学。比如抢凳子游戏，请五位同学上台，给每位同学发一张本节课所学词汇的卡片，先向所有同学们介绍自己手中卡片的名字，再开始玩游戏，出局一位，就需要带着大家齐读一遍手中的词汇。这样不仅可以减少学生们上课打鬧的问题，又可以活跃课堂气氛。

（三）联想法

经过一段时间的教学发现，笔者所教授的学生记忆力普遍比较差，所以笔者利用艾宾浩斯记忆法的特点和规律，结合联想法来提高学生们的记忆效率，让词汇从短时记忆进入长时记忆。比如在学习《我的家》这一类的生词时，用联想记忆法，找出之前学过的词汇，由“爸爸”一词让学生联想到学过的词汇“喜欢”、“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”、“头发”、“黑色”等，然后连成一句话，如“我喜欢爸爸。”等等。学生每学一个新知识点的时，老师都可以带领着他们回顾以前学过的知识，让他们形成一种思维定式，自觉地回顾旧知识，这样既可以开拓学生学习汉语的思维，又可以将新词和旧词联系起来，反复出现在句子中，以此不断加深记忆。

当然除了这三种学习词汇的方法，还有很多有效的小方法，比如在改作业时，让学生将所学的词汇一个一个的读出来，反复练习。最重要的是教师最好每周五都安排一个小检测考试，以便了解学生学习的情况与调整教学安排。当然，不是每个学生都能很好的完成任务，教师也要多多鼓励学习较差的学生，以优带差，提高他们学习汉语的积极性。

三、语法教学的相关阐释

由于所研究的对象是零基础的泰国小学生，又没有教材，所以结合现状，笔者并没有教专业的语法知识，语法内容也涉及的很少。同时泰语中的有些语序也跟汉语语序不同，在语法的教学上难度特别的大，所以笔者只选择教了一些简单的句子来辅助语法教学，如：“我喜欢吃苹果”，“两只猫”等等句型。在语法教学中也研究运用了几种教学方法。

（一）情景角色对话法

在笔者所研究的学生中，他们很难理解一个句子的完整意思，也不愿意朗读一个长句子。为了让他们对语法感兴趣，教师可以选择用简单的情景来教授，如“打电话”，“买东西”等与学生日常生活息息相关的情境，每组学生根据教师所写出的句子，两个人以表演的形式展示出来。为了体现生动性，教师可以在课前为他们准备纸折的电话，还有水果蔬菜等等。此方法不仅能让学生在练习中了解句意，还方便老师进行简单的语法讲解。

（二）句子成分替换法

这种方法虽然属于传统的机械练习法，很死板，但是对于无汉语基础的汉语学习者却快速有效。不能要求学生快速自主造句，又要让他们感受到句型的变幻，掌握基础语法，那么此法便是最有效的了。如句型：爸爸喜欢吃苹果。在学习更多的词汇后，让学生不断地替换主语、谓语或宾语等进行练习，初步掌握简单的语法结构。

经过三个月的教学研究发现，先培养起学生对汉语学习的兴趣最为重要，因此在教学上，教师尽量避免一些比较死板的教学方法，多融入一些实践内容，比如做语音卡片，教师应根据泰国学生喜欢画画这个特性，将每个声母通过画的形式展示出来，如“m”像一座拱门，画在“m”的旁边，以增加学习的趣味性。当然，除了正课的学习，教师可以开设一些关于中国文化内容的课程，如中国剪纸、中国歌曲、中国书法、中国功夫等等。实践来看，泰国的小学生对汉语文化课很感兴趣，主要原因是因为文化课的学习形式灵活、自由，学习内容丰富、有趣，与学生们的兴趣爱好相吻合。其中男孩子对中国功夫特别感兴趣，每当看到有关中国功夫的电影时，都会跟着比划比划，会主动问一些关于功夫的问题，女孩子则更喜欢剪纸和书法，在学习这些文化课的时候，每位学生都会非常认真的参与。由此看来，培养一个良好的学习汉语的兴趣才是提高汉语教学的关键，如何将文化课灵活的学习方式与枯燥的汉语语法学习完美的融合在一起也是笔者不断思考的问题。

总的来说，在这次的对外汉语实习中笔者也是在不断地摸索中教学，在摸索中探究出更多更好的有助于泰国学生学习汉语的方法。由于所教授的时间不长，研究范围有限，所以笔者只着重于汉语语音、词汇、语法这些方面的教学方法的研究，再加上一些中国文化课的学习，以此来提高学生对汉语学习的兴趣，希望这些教学方法对泰国学生学习汉语以及对外汉语教师有所帮助。

参考文献：

[1]孙汉萍.汉、泰语的同异性比较[J].湘潭师范学院学报，1995.

[2]申雪妮.针对泰国中学生的汉语教学方法的研究[D].郑州大学，2012.

[3]李开.对外汉语教学中的词汇教学与设计[J].语言教学与研究，2002.

[4]李泉.对外汉语语法教学研究综观[J].语言文字运用，2007.

[5]黄伯荣，廖序冬.《现代汉语》[M].北京：高等教育出版社，2015.