贾海颖 马语孜

摘要：人生最重要的时期是在幼儿期，这个时期幼儿心智和身体发展还不成熟，需要家长和教师给予更多关怀和帮助。这个时期家长和教师的行为对幼儿有着潜移默化的作用，会影响幼儿的社会行为和人格的形成。所以，良好的家园沟通，可以促进家长对幼儿园工作的理解与支持，促进幼儿的全面发展。本文以农村幼儿园为例，从教师与家长的沟通方式与技巧、角色意识、农村家长的参与度、农村幼儿教师的专业素质等方面进行交流存在的问题及策略分析。

关键词：农村幼儿园教师；家长交流；问题及对策

随着社会的发展，教育水平的提高，农村幼儿园的教师与家长在对幼儿在园情况的沟通与交流的意识越来越强，但与城市幼儿园相比，农村幼儿园教师与家长沟通交流内容浅显，沟通形式单一，进而应促进农村教师特别是农村幼儿教师的合理发展，[1]促进其与家长的良好交流，早期的幼儿教师和家长交流有助于促进双方建立有效的沟通，孩子们各方面都很好，入学后降低行为问题的发生率，提高学习毅力等，[2]所以教师与家长进行良好有效的沟通与交流至关重要。

一、存在问题

（一）农村幼儿教师与家长交流方式与技巧存在问题。交流沟通不当，就容易引起教师与家长之间的矛盾。教师不注重幼儿的家庭特征、不同家长的不同性格特征，不了解幼儿的兴趣爱好，导致在沟通交流中家长经常有不被尊重、不被重视的感觉，使沟通效果达不到预期。面对家长的不理解与抱怨，耐心对教师来说是建立良好沟通交流的基础。要明白，教师与家长交流幼儿在校情况并不是告状，而是进一步促进与完善幼儿的行为规范，帮助幼儿的身心健康发展。

（二）农村幼儿教师与家长交流中角色意识的认知存在问题。当出现矛盾时，教师不能换位思考，感同身受的站在家长的立场多多考虑问题，教师与家长所处的位置和扮演的角色不尽相同，双方在文化程度方面与个人修养方面存在差异，导致了教育理念与教育方法的多样性。在处理一些有关幼儿教育方面的问题时，双方容易产生分歧，造成误解。目前部分家长并没有重视幼儿教师的社会地位，对在幼儿教师角色的认知方面上存在偏颇。同时部分幼儿教师不能正确摆正自己的位置。

（三）农村家长对幼儿教育参与度的意识薄弱。在对幼儿进行教育实施的过程中，教师与家长的配合默契度很重要。但在农村，家长参与家园活动时积极性不高，参与度很低，这都是家长对幼儿教育参与意识薄弱的表现。在教育实施过程中，家长对幼儿教育的责任认知不够透彻，自己对幼儿的付出较少，反而过于期待依赖教师的帮助。家长参与度不高就会减少了解幼儿在园情况的机会，降低家园合作的效果，无法全面了解幼儿的身心特征，影响幼儿的全面和谐发展。

（四）农村幼儿教师专业素质问题。特别是农村公办幼儿园的在编教师，有很强的优越感，在与家长沟通交流时不积极主动，亲师之间产生距离感。造成家园沟通矛盾的重要原因是幼儿教师的专业素养过低，导致家长对教师缺乏信任感。一方面，农村幼儿教师专业技能参差不齐，部分教师并没有经过专门的学习与训练，导致教师不知道怎样根据幼儿的兴趣与需要生成课程，只能生硬的按照计划上课。另一方面，教师的职业倦怠也会影响家园交流与合作，幼儿教师长期的职业倦怠会导致在与家长交流过程中行为态度的冷漠。

二、对策建议

（一）农村幼儿教师与家长沟通交流的有效策略。幼儿教师要与家长进行有效的沟通，首先就要双方相互尊重、主动沟通。教师尊重家长，不论家长工作性质是怎样的，也不论幼儿家里是否有钱，都是一视同仁，要有教师是为幼儿服务的，是为幼儿负责的意识。[2]其次，不同家庭对幼儿的要求也不同，教师要因人对家长进行沟通交流。还要注重交流的表达技巧，避免教师有对家长敷衍性的言语，要有效的深入沟通交流。

（二）更新观念，完成角色转换。教师与家长要相互配合，明确自己的责任。首先，教师要切实樹立为家长服务的思想，耐心听取家长的意见，真心实意与家长做朋友。其次，家长和教师要知道自己所扮演的角色共同为幼儿的发展做出努力。

（三）帮助家长融入家园活动。良好的幼儿教师与家长交流需要幼儿园教育政策与幼儿家庭教育实践的适度配合。[3]有效促进家园共建的途径：家长会、家园练习册、家长开放日等。首先，幼儿园保证每个学期召开一至两次家长会，让家长了解近期教育任务及幼儿的生活常规，使家长进行育儿经验的分享。其次，家园练习册是家园沟通的一种较直观的书面联系方式，记录幼儿在园在家的情况与教师和家长对幼儿的评价等。再者，家长开放日可以请家长观看老师上课、参观幼儿室外活动个作品展示区等，更进一步了解幼儿的一日生活。

（四）提高农村幼儿教师的专业素养。首先，扎实的专业技能是作为一名幼儿教师的基础，因此要对农村幼儿教师技能方面进行专门的培训，使自己是一名专业技能过硬的专业型幼儿教师。其次，提升幼儿教师的职业幸福感，教师要以饱满的热情、认真的态度、足够多的耐心教育幼儿，与家长进行良好的沟通交流。

参考文献：

[1]庞丽娟，金志峰，杨小敏.编制约束下的中小学教师队伍建设困境与政策改进策略[J].中国教育学刊，2017 （07）：53-56.

[2]徐赟.论教育政策与教育实践互动的动力源泉与现实可能[J].教育研究与实验，2018 （01）：19-24.