张俊俊

摘要：教学情境创设是教学设计中重要的内容，在信息技术教学中，创设教学情境，对激发学生学习兴趣、增强学生学习动力、培养学生学科核心素养具有重要的意义。对此，本文着重分析信息技术教学情境创设原则，提出信息技术教学情境创设思路。

关键词：教学情境；信息技术；创设原则

一、信息技术教学情境创设原则

（一）生活化

信息技术教学情境创设要遵循生活化创设原则，根据学生兴趣爱好、个性特点，将知识内容贴近于生活实际，将生活中的情境引入到教学活动中，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提升学生对知识的理解能力。情境创设并不是作秀，其要为高质量教学效果服务，因此，教师在创设情境中，要根据学生实际、生活实际，结合学生认知能力，为学生创设生活化的情境，使学生在此活动中能够全面发展。教师创设生活化情境，对于学生而言，能够在熟悉的情境中学习知识，并运用知识去解决生活中的现象，是提升学生知识运用能力的体现。例如：在日常生活中，教师要善于发现生活中的知识，加以运用，将其引入到课堂教学中，与教材知识相融合，运用多媒体教学工具为学生呈现，一并教授给学生，丰富学生知识面，提升学生实际问题解决能力。

（二）目标化

信息技术教学情境创设要遵循目标化，根据学生未来发展需要、社会发展状态、教材知识内容，围绕教学目标去创设教学情境，使教学情境具有较强的针对性，满足学生未来发展需要，进而提升学生学习能力。在信息技术教学中，创设与教学目标相关的教学情境，将学生引入到逼真的教学氛围中，使学生直观化、形象化看到知识，容易在情感上感染学生，使学生跟随教师的指引，发挥学生主观能动性，去学习、探究知识，掌握知识内容，进而促进学生全面发展。例如：在教学中，教师提前整合知识，将信息技术与知识相融合，制作教学课件，让学生借助教学课件，进行自主学习，自主完成教学目标，进而培养学生自主学习能力。

（三）多元化

信息技术教学情境创设中，多媒体教学工具不仅丰富了教学资源，还创新了教学模式。多媒体能够将知识内容以图片、音频、视频、文字等形式呈现在学生面前，便于学生理解知识，同时增强了教学趣味性，使教师更好地為学生开展教学活动。事实上，多媒体教学工具，对传统教育是一种弥补，教师根据知识内容为学生创设信息技术教学情境，能够创新教师单一的授课模式，对发挥学生主观能动性具有促进意义，进而培养学生学科核心素养。例如：教师运用多媒体工具，能够还原教学情境，让学生直观地看到知识，加深学生对知识的理解能力，进而提升教学质量。

二、信息技术教学情境创设思路

（一）创设导入式教学活动

传统教学模式过于单一，学生学习兴趣不足，导致教学失去了根本意义。为了增强学生学习兴趣，教师可以创设课前导入信息技术教学情境，在课堂教学的开端吸引学生注意力，使学生能够快速地融入到教学活动中，与教师一同学习知识，进而培养学生学习能力。例如：在课堂教学开端，教师将新课程知识与旧课程知识相融合，制作教学课件，运用多媒体为学生播放，吸引学生注意力，进而实现新知识与旧知识的衔接。再如，教师可以根据知识内容，在课堂教学的开端，创设问题情境，激发学生探究意识，让学生主动融入到教学活动中，与教师、同学一同学习知识。

（二）创设探究性情境活动

探究性情境活动，对发展学生思维能力、启迪学生智力、培养学生学科素养具有促进意义，而教师运用信息技术为学生创设教学活动，会使情境教学更加逼真。在信息技术教学情境创设中，教师要提前整合知识内容，明确教学目标，设置教学任务，将知识分解成模块，运用信息技术将这些知识制作成微课，让学生借助微课教育实现自主学习，对知识提前有所掌握。在课堂教学中，教师以问题为导向，引导学生开展探究性情境活动，促使学生去完成教学任务，帮助学生解决预习中的困惑，等学生完成教学任务之后，教师根据学生预习情况、教学表现，给予学生针对性地评价，让学生进行反思，进而实现情境创设的有效性。

（三）创设辩论性情境活动

为了培养学生自主学习能力，使学生加深对知识的记忆，教师可以为学生开展辩论活动。在信息技术教学情境创设中，教师整合知识内容，明确教学目标与辩论主题，将信息技术与知识相融合，制作微课教育，借助QQ将辩论主题与微课教育发送给学生，让学生借助微课实现自主学习，之后根据辩论主题，收集教学材料，将教学材料进行整合，转换成自身语言，为辩论活动做足准备工作。在课堂教学中，教师运用多媒体为学生创设教学情境将学生分成正方与反方，开展辩论活动，教师发挥引导作用，随时随地帮助学生解决知识疑惑，使学生在讨论、辩论中达成一致的学习观点，教师之后根据学生表现给予恰当的评价，将知识内容渗透给学生，进而使学生掌握知识内容。

综上所述，在信息技术教学情境创设中，教师运用多媒体教学工具，将知识与信息技术相融合，使知识能够生动化、形象化地呈现在学生面前，将学生带入到情境教学中，使学生在情感上与教学活动形成共鸣，进而培养学生学科素养。

参考文献：

[1]周玲.创设教学情境 增强审美体验 提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J].中国教育技术装备，2016 （09）：113-114.

[2]周三跃.当信息技术课堂遭遇“非暴力不合作学习”——浅议新课程背景下的教学情境创设[J].亚太教育，2015 （10）：99.

[3]以信息技术手段创设教学情境让课堂插上快乐的翅膀——华硕BX32成为教学好帮手[J].中国现代教育装备，2013 （06）：80.