伏政权

摘要：在幼儿语言的培养过程中，教师首先要给幼儿创建一个良好的语言沟通环境，科学引导幼儿语言能力的开发与拓展，在幼儿日常生活中引导幼儿通过认识周围的事物来发展幼儿的语言思维能力和语言表达能力，鼓励幼儿把自身看到的、听到的、学到的通过自己的思维组成语言表达出来，并鼓励幼儿要多接触新鲜事物和大自然，积累语言素材，为发展幼儿的语言表达能力提供直接有效的帮助。

关键词：幼儿 幼儿园 语言能力

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0106-02

一、研究的背景和意义

（一）研究背景

随着时代的进步和社会的发展，幼儿语言教育受到了越来越多人的关注。儿童对语言关系的认识，是以对具体事物的认识为基础的。教师应该多创设真实的情景，让幼儿尝试运用语言来解决问题，在生活中发现语言，学习语言。幼儿在幼儿园的语言教育是基于形象思维发展的学习，因为幼儿期的孩子不能完全理解语言概念，而现在有些幼儿园语言教育已经把小学的思想灌输给幼儿，这就忽视了幼儿教育中重思维和情感的教育。

（二）研究意义

（1）理论意义。本研究通过观察法、文献法等方法，通过观察幼儿园教学课堂的教学内容、教学形式和幼儿的情况，找到当前幼儿园在语言教育方面的问题进行分析和整理，并制定相应的措施。同时在已有的理论上对幼儿语言教育作一点自己的补充，为幼儿教师在针对幼儿语言教育中出现的具体问题提出参考意见，进一步丰富和发展幼儿语言教育。

（2）实践意义。本研究能帮助幼儿教师在针对幼儿语言教育方面的教学，加强幼儿教师对幼儿园语言教育的理解，提高教学质量。还可以促进幼儿在幼儿园阶段的学习，为顺利进入小学作准备，为以后的语言学习打好基础。幼儿语言教育不只是对知识方面的教育，还有对幼儿情感、技能各方面的培养，从而促进幼儿的全面发展。

二 、研究设计

（一）研究对象

本研究对贵州省兴义市泥凼新时代幼儿园的大班幼儿进行观察，并对大班5位幼儿教师和8位家长进行访谈，记录访谈过程中的问题和教学方法，针对幼儿园语言教学问题，找到相对应的对策。

本研究根据我国幼儿语言教育所存在的基本问题，探索幼儿园语言教育的理论内涵，分析当前在幼小衔接语言教育中的问题及其解决的策略，从教师教学、幼儿教师与家长、家园共育等水平视角探讨幼小衔接的问题，探索促进语言教育在幼儿园衔接的问题，从而找到解决幼儿语言教育的对策。

（二）研究内容

（1）了解幼儿语言教育存在的问题：幼儿教师对语言教学内容的实施状况；幼儿教师对语言教学方式的理解程度；幼儿教师在语言教育中与家长的沟通情况；幼儿对语言知识的汲取和接受能力。

（2）分析幼儿语言教育问题的原因：在所查阅的文献资料中，大多都是教师的教学方面、幼儿园方面、家长对幼儿的知识要求方面。本研究将通过对已有文献资料的概述和自己在幼儿园的实地观察来分析幼儿语言教育问题的原因。

（3）针对问题提出对策：通过在实践中发现幼儿园语言教育的问题，提出相应的解决措施，希望能在一定程度上促进幼儿语言教育的发展。

（三）研究方法

（1）文献资料法。本研究将通过中国知网、贵阳学院图书馆等途径查阅国内外有关的教育理论和发展趋势，特别是在幼儿语言教育教学方法和教学内容方面、幼儿的学习内容的有关理论，借鉴已有的理论成果，对幼儿语言教育中的现象进行分析和阐述。

（2）实地观察法。本研究将通过观察幼儿在幼儿园期间的学习状态，了解幼儿园开展语言教学的情景，并进行实地记录，随时捕捉教学信息，了解幼儿的知识经验。本研究将观察一个大班34个幼儿在语言教学活动的情况，并对所观察到的进行整理，作出客观公正的分析，从而获得本次研究的重要信息。

（3）行动研究法。本研究将在观察幼儿教师的教学中发现、分析研究幼儿园教学教育的问题，在研究过程中设计行动研究方案，并从中发现问题，找到解决的策略，来改进自身的研究工作，对教师的教学内容、教学方法作一定的归纳，同时对幼儿的认知和教学情况作总结。

（4）访谈法。本研究将和该幼儿园大班的6位教师及8位家长进行交流探讨，访谈幼儿语言教育方面的问题，再加以整理和分析。

（四）研究策略

语言是人与人之间相互交流的工具，良好的语言表达能力可以增进人与人之间情感的结合，语言能力的培养要从幼儿时期就开始奠定良好的基础。幼儿时期是人一生之中培养语言能力最重要的时期，特别是发音和幼儿脑海里语句的组成顺序，长大后很难改变。教师要根据幼儿语言的心理成长特点和认知能力，在幼儿园学习期间给幼儿打造一个良好的教育环境，鼓励幼儿之间主动交流，通过有计划的辅导和训练不断加强幼儿语言表达沟通能力。

（1）培养幼儿学习语言的兴趣。在幼儿园里，教师要为幼儿营造一个开心的学习环境，利用科学的引导方法使幼儿在自然的环境中发展语言思维能力，通过了解不同幼儿的心理特点和兴趣来加强幼儿的语言能力培养。教师积极鼓励幼儿，把在日常生活中和對大自然的接触过程中的所想所思用语言表达出来。在幼儿语言教育教学活动中，构建一些丰富多彩的幼儿游戏活动，让幼儿在欢乐的气氛中认知世界，在愉悦的氛围中感受语言带来的魅力。例如在春天到来的时候，教师可以带领幼儿在校园里一起种果树，让幼儿观察这些果树的成长过程，了解果树从开花到受粉再到结出果实的过程，引导幼儿通过自身思维能力把学到的词汇组成语句，准确地表达出来。在冬天下雪的时候，教师可以带领幼儿到室外去观赏雪景，鼓励幼儿观察雪花的样子，幼儿通过观察雪景，对大自然有了新的认识，并把观察到的雪景陈述出来，通过兴趣激发幼儿的语言表达能力。

（2）增强观察能力，培养幼儿语言表达能力。教师要有计划地培养幼儿对周围事物的观察能力，通过培养观察力激发幼儿大脑的创新思维能力和想象力，积极培养孩子的认知能力，用直观的教学方法来启发幼儿学习语言的兴趣。教师可以在幼儿观察周围事物的同时给幼儿提出一些简单的问题，让幼儿带着问题去观察、去思考，教师可以带领幼儿到大自然中观察各种植物的变化，例如，让幼儿观察各种花，并说出花的颜色，再让幼儿数一数花坛里有多少种颜色，教师此时可以告诉幼儿用“五彩六色”来形容多种颜色在一起的花朵，利用这种方法引导幼儿，不但增加了幼儿的语言词汇量也有利于幼儿对新词语的理解。

（3）培养幼儿阅读习惯，加强语言表达能力。在幼儿教育过程中，教师一定要注重幼儿阅读能力的培养，幼儿通过阅读大量的图书可以增加词汇的储存量，幼儿语言的发展与幼儿阅读能力两者是不可分割的一部分，教师在课堂中可以先读给幼儿听，然后带读，最后鼓励引导幼儿自己阅读，以此来逐步提高幼儿对语言的感悟和兴趣。教师可以通过讲故事、朗诵简单易懂的诗歌、儿歌等引导幼儿阅读。在阅读素材中图画读物是幼儿比较喜欢的一种文学形式，其生动形象、色彩鲜明、故事情节简单易懂，可以很好地吸引幼儿的眼球，把注意力全部集中在一处，培养幼儿主动认知能力和主动学习能力，正确引导幼儿把阅读中所学到的语言知识应用到自己的语言构思上，加强语言的表达能力。

（4）构建轻松、愉快的幼儿教学环境。对幼儿的教育不仅是在幼儿园，还涉及家庭和社会等诸多方面，因此，幼儿教育环境中要重视幼儿良好生长环境的构建，幼儿园和家长要携手共同创造一个有利于幼儿语言表达能力的教育环境。在园期间，教师对每名幼儿因材施教，采用科学的教学方法为幼儿构建一个充满快乐、温馨、和谐的语言环境、良好的环境可以使幼儿的身心放松，促进大脑思维的运转速度。在家庭教育中，父母应该多陪幼儿说话，和幼儿一起多听多读，为幼儿创建一个有利于语言表达的平台，培养幼儿倾听对方说话的好习惯，只有听懂了对方说什么，才会知道用什么词汇来组成句子回答对方的问题。我们作为新课改的幼儿教师，需要把新课改的内容融入教授孩子的过程中，引导就是其中的一种，仅次于聆听，在一天的幼儿园学习过程中，很多孩子会产生许许多多的问题，因为其特殊的年龄阶段和年龄特点，需要老师及时的引导和沟通。

在培养幼儿语言表达能力的过程中，要根据每名幼儿的实际情况因材施教，才会取得良好的教育效果，教师要掌握幼儿学习语言的规律和技巧，不要生搬硬套，要有计划地开展教学实践活动，为幼儿构建良好的语言沟通交流互助平台。幼儿在幼儿园期间，教师要给幼儿创造丰富多彩的学习生活和学习环境，增强幼儿对事物的认知能力，开拓幼儿的思维能力，并促进幼儿的思维能力的发展，增强幼儿的语言组织和运用能力。

三、结语

总之，幼教人员应该做幼儿的聆听者和引导者，用聆听来贴近幼儿的心和情感，用引导来达到自己的教学目的，这两者之间相互促进，为幼儿的未来发展提供良好的基础。幼儿的知识和道德的完美結合是一个幼教老师最终的目标，在新课改的今天，我们需要做幼儿心灵的聆听者，做幼儿课堂知识和品德的引导者，再加上教师的正确行为规范，相辅相成，为幼儿美好的未来添砖加瓦。

参考文献：

[1]杨晶.浅谈幼儿语言能力培养[J].软件（教育现代化），2017（10）.

[2]张春华.幼儿语言能力培养初探[J].中学课程辅导，2017（23）.

[3]周庆.浅谈幼儿语言能力培养[J].读与写，2016（12）.

责任编辑：孙瑶