朱能发

现代诗歌形式自由，却蕴藏着丰富的思想内涵，将中国语言文字的魅力展现得淋漓尽致，同时，它又贴近时代，容易引起初中生的共鸣，对初中学生的思想、情感、志向的影响起着举足轻重的作用。那么，我们应该如何在初中语文教学中进行现代诗歌的有效教学呢？

下面笔者从多年的教学实践与思考中撷取点滴，略陈一二，希冀抛砖引玉。

一、采用多种形式诵读

中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。现代诗通过反复诵读，达到“熟读成诵”的地步，就容易体会到其中的奥妙所在，在诗歌的思想感情和遣词用句方面，便能达到一种“只可意会，不可言传”的境界，于无形中提高学生的阅读理解能力。

（一）范读

学生要有对诗歌的情感体验，才能读懂其意思，进而读出诗歌的味道。范读是影响学生学习现代诗的关键，老师参与读书也是影响课堂教学效果的关键，有时甚至需要通过反复范读来指导学生。

例如，我在教学光未然的《黄河颂》时，我本来使用的是录音范读，结尾处的几句：“我们祖国的英雄儿女/将要学习你的榜样/像你一样的伟大坚强/像你一样的伟大坚强”看似并不难读，但是学生读了好几遍，都没有读出磅礴的气势和战斗的决心。于是，我便亲自范读了两遍，没想到我的参与让全班学生兴趣盎然，还激起了学生争相赛读的乐趣。示范朗读，融情于声，创设了富有感染力的语感氛围，能让学生感受到朗读的魅力，教学效果自然良好。

（二）朗读

朗读时要讲究技巧，从而读出诗的内涵，读出诗中蕴藏的情感，读出诗的艺术境界。我认为，朗读应该贯穿现代诗歌教学始终。

例如，我在教艾青的《我爱这土地》时，初次整体感知诗歌内容，就先让学生粗略地默读诗歌；稍做准备，再来朗读；在分析诗歌思想内涵和表现手法之后，再巩固朗读。这样一来，对学生体会“作者以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感”的诗歌内涵很有帮助。学生在朗读过程中仔细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来。因此，教师要注意引导学生掌握好声音的高低和速度的快慢，重音适当增强其音量，要自然有力，恰到好处，不要拖腔拉调，矫揉造作。“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这一句诗中的“也”“嘶哑”“歌唱”等词应重读，这既是诗人所具有的特殊气质和个性的深情流露，又能表达诗人为祖国前途命运担忧、心力交瘁的情状。

二、深入品味现代诗

（一）品味语言

现代诗的魅力主要依靠语言表现出来，品味现代诗，就是品味其语言的表现力。这就要求教师必须引导学生努力去理解诗歌语言如何准确、生动、形象，体会诗人在遣词造句上究竟有哪些妙处。

例如，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节，诗人排列了一系列意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船，在这些词语前面都有或长或短的修饰语，“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，“数百年来”“历史的隧洞”表明经历过漫长岁月。排列在最后、也是最受强调的“驳船”，则是在“淤滩上”，在另一头“深深勒进你的肩膊”的纤绳的牵引下艰难前行。作者反復运用“我是……”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。

（二）品味意境

诗歌的意境包括“意”和“境”两个方面。“意”即“志”，也就是诗中表达的思想感情。“境”即形象，也就是诗中描绘的具体景物和生活画面。学习现代诗，最终的目的就是引导学生感悟诗歌的意境，进而发展其阅读能力。我认为，感悟现代诗的意境时，可以通过推敲语言、琢磨构思等，来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值。推敲语言要善于抓住“诗眼”，即关键的词语，了解其丰富的含义，不仅了解字面上的意义，还要了解字里的内在含义，即所谓的“言外之意”。在琢磨诗的构思上，要了解诗人凭借什么事物或表现手法来抒发自己的情感，表达自己的理想、愿望。

（三）品味情感

现代诗往往是借景抒情、借物抒情。在教学过程中，通过运用先进的教学手段或其他方法，创设一定的情景，让学生亲临其境，亲见其人，亲闻其声，以激起学生的学习情绪。

例如，我在教学郑愁予的《雨说》时，通过多媒体课件展示各种下雨的场景，鼓励学生展开联想，让学生描述自己对雨的感受，理解春雨滋润大地万物的博爱情怀，进而体会“诗人借春雨拟人化的形象，运用象征手法，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活”的情感。

三、鼓励学生展示自己的诗作

学生学习了现代诗，掌握其语言、意境、节奏、情感和写作手法，这就为写作实践打下了基础，当然学生初学写诗肯定有一定难度，学生写了，老师改了，不一定有提高。不管学生的现代诗习作是好还是差，只有让它展示出来，让全体学生共同评价和批改，才能实现共同进步。展示会有助于提高学生的写作能力，可以使学生充分感受到自身价值被肯定和认可，从而焕发积极进取的精神活力。

例如，我在教完现代诗歌《秋天》后，便布置了一篇学写现代诗的习作，并在学生习作中选择了好中差各一篇进行多媒体展示，其余学生的习作则进行小组展示、墙面展示。没想到，这一举动激起了全班学生的写作兴趣和欲望，更对有些害怕写作、写作较差的学生产生了深远影响。有的学生在现代诗习作展示后从此爱上了写现代诗，由此可见展示带来的效果是非常好的。

四、结束语

初中阶段的学生处于读诗写诗的好阶段，也许教师不是诗人，也不敢奢望培养出诗人，只希望通过多种代诗歌教学方法，激发学生对诗歌的兴趣，让学生投入到诗歌的朗读和创作中，全面培养好学生的语文素养，让学生能在飞扬的青春中留住诗情，在未来的岁月中诗意生活。