【摘 要】“素质体育机器人运动”是“双能”培育的有效载体，其中校本课程开发是“双能”培育的前提条件，实践型学习范式变革是“双能”培育的有效路径，评价方式变革是“双能”培育的质量保障。

【关键词】素质体育机器人运动；“双能”培育；实践型学习范式

【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0070-03

【作者简介】曹广忠，江苏省徐州高级中学（江苏徐州，221009）教師，高级教师，江苏省特级教师。

“素质体育机器人运动”指的是以科技为支撑，以机器人为比赛工具的国家体育竞赛项目，包括陆地、水中和空中机器人运动三大类，这些项目集竞技性、观赏性、益智性、健身休闲性于一体，要求参加者具有较强的智能与体能，其核心理念是“运动炫科技，智慧赢未来”，本质是素质教育。“双能”指的是智能与体能。智能，是智力和能力的总称；体能，又称运动素质，是通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力。在“素质体育机器人运动”中，展演与比赛是平台，身体素质是保证，智力因素则是取胜的关键。之所以把这一项目引入学校进行探索与实践，意在以“素质体育机器人运动”为“器”（载体与工具），探索实践型学习范式，让学生在运动中感悟、体验运动与科技相结合的魅力，激发他们的科技创新热情，有效助推“双能”培育，全面发展学生适应未来社会生活应具备的综合素质。

一、校本课程开发是“双能”培育的前提条件

1.确立“双能”培育课程目标。

“素质体育机器人运动”项目具有以下特征：一是知识性，参与“素质体育机器人运动”项目活动必须掌握更多的科学技术知识，了解相关运动领域的发展情况，具备独立解决问题的能力。……