张如辉

摘 要： 一个班级的发展潜力，源自于班级管理的建设与完善。优秀的班级管理策略，对于全面实现班级目标及全面提高教育质量都具有重要意義。在班级管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。在班级管理中扮演最重要角色的人是班主任，班级内是否有优良的学习氛围，学生在思想道德和身体素质方面是否茁壮成长，每个学生的学业水平是否达到标准，这些问题对于班主任来说都是非常重要的。要使一个集体脱颖而出变得十分出色，让学生在各个方面都出类拔萃，让学生在良好的环境中成长，班主任工作必不可少。

关键词： 班级管理 科学合理 讲究策略

对于班级管理存在的普遍情况是班级管理的状态呈三角形的模式，站在三角形顶端的是拥有“最终管理权”及“最终审判权”的班主任，在三角形的中间部分是成为班主任“左右手”的班级干部，三角形的底部是“广大群众”，有的听从“上级”的安排，有的则是漠不关心。在这样的管理模式下，必须不断进行改革与实验，如今社会强调素质教育，这个时代教育的核心思维是坚持以学生为主体进行教育。班级的管理方法不同于其他社会人力资源的管理，它需要老师教学具有创造性及对工作的热情，还有对待同学和家长的责任心。对于班级管理，不但有复杂多变的情况，而且有各种突发的事件，这就需要老师熟练地运用业务能力灵活多变地处理这些潜在的问题。对于班级管理的重要程度无须多言，对于一个班级在学校中的名誉与地位都是通过良好的管理实现的，对于每个学生学习习惯的培养及思想品德的教育都具有深远的意义，甚至对于孩子今后的发展和人生的选择也有十分重要的影响。班主任对于班级管理的作用在整个教学过程中具有举足轻重的地位，为了使班级管理更加科学合理，需要讲究策略。

一、认真对待每件小事，用自己的真诚打动学生的心。

对于班级管理不可以局限在为班级制定一系列的班规或者公约，靠学生自觉遵守，应当将目光拓展，将其放在学生的每件小事上。班主任作为一个班级的权威，对所有学生都是心存敬畏的存在，需要注意自己的言行举止，不但会潜移默化地影响学生，而且对于自身的影响不好，因此班主任要对自己的行为负责，也是对每一个学生负责，要有严于律己、宽以待人的态度，充分起到榜样的作用，这样在班级事务处理中就会十分顺利。班主任对于班级的每件小事都要用心琢磨，切忌浮躁，做到表里如一，言行一致；老师要把自己当成学生的标榜，对于学生的要求，老师要严格要求自己，并且做到最好。通过细微的事情可以不断影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。对班级管理，班主任需要用自己的真诚捕捉一个一个幼小的心灵，充分了解学生，做到心中有数，心中想着学生。把重心放在跟学生交朋友上，注重与学生诚心交流。每个学生由于教育背景与家庭环境不同，需要班主任耐心进行分类处理，学生出现错误时，对待不同学生和不同问题要及时进行思想教育式批评，在进行思想教育时要注意区分时机、地点与方法，不要对事实进行夸大处理，也不要讽刺学生，要给学生正确的引导，而不是严厉的批评。学生有时候会有很多对生活与学习的疑问，老师要悉心教导，从不同的角度出发解决，不要过于从自己的站位考虑，最好是能够依据自身的经验给出合理的解决办法。对待学生要有坦诚的态度，不要用高高在上的眼光看待，多聆听学生的诉求，每个学生的思想问题都要掌握，从实际出发，运用自己的资源或者学校资源为学生真正做事情。每个人都有自己的小想法，如何将这些不同的意见归结在一起，就需要班主任细心地发现与总结，用赤诚的热心，真心实意地为提升学生的思想品质而努力。每一位学生都应当得到老师亲切的关爱与呵护，对待班级内部出现的问题，不但要及时处理，而且标准要统一起来。平等可营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可修好“破罐”。虽然老师的经历有限，难以顾及每一个孩子的身上，也难以将自己的精力进行平均分配，老师要将学生当作自己的孩子，对每个孩子的成长负责，所有学生都是充满了潜力与智慧，老师要不断发掘与启迪。

二、放手禁锢的权利，让学生自主参与班级管理。

良好的班风是学生学习的前提，也是形成班级凝聚力的基础，这就需要班主任调动班级每个学生的积极性，充分发挥学生自觉参与班级管理的能动性，使每一个学生都为班级添砖加瓦，形成班级整体的团队意识。要使班级形成自主管理的局面还要注重班级管理资源的整合，班主任、班级干部和普通同学三者都是平等的可供利用的有效资源。三者的合作模式意味着每个人都各司其职，使得班级学生积极融入整个管理模式当中，每个人都有自己的定位；这就是合作与竞争的统一。在班级管理模式的形成过程当中，对于每个学生都要参与进来，都要有适合自己的岗位，在管理班级的过程中就可以不断积累经验，锻炼学生竞争与合作的品质，提升自己的管理水平。在班级管理思想中一定要体现出现代化的以人为本的思想，每个孩子都是一个主体，班级事务的处理不是班主任一个人出谋划策，也不是班主任总揽大权，仅仅依靠班主任独自管理，少了学生的活力，班级就像一个没有柴油的卡车，寸步难行。班主任还要构建积极开放的班级管理形态，班级管理的最好模式不是班主任的“独角戏”，而是自主管理。自主管理一定是在集中管理的前提下进行的，是集中与自由的结合。对于班主任复杂的工作，每一天既要做好手头的行政工作，又要抓住学生的教学工作，还要进行班级管理策略的制定，有时候还有其他班级的课程需要开展。要彻底解决管理问题，还要从管理的方法入手，首先是选择组织和建立一个班级干部的队伍，对于班干部的任命一定要民主、公正、公平、公开，需要在得到大家同意和许可的前提下，这样才会让大家信服。班干部体系建立以后，人员分工要明确，岗位职责要明确，相互还要积极磨合，调整工作关系。班主任将部分权利交给班级的干部队伍，可以指导他们的工作，适当给予鼓励与权利的支持。主动给予班级干部精神方面的支持，多给予鼓励和肯定，多些宽容和期待，激发学生继续前进的信心。班级内部的管理体系自主完善，让学生更加热情地投身班级管理实践，从让每个学生都为班级管理贡献一分力量。这就要求班主任将学生自我管理当作整个班级管理的出发点与归宿，在实际的操作过程中要采取开放的管理模式，充分利用小学生的好奇心与积极性，满足班级管理对于新时代的要求，符合时代的特征，符合当前学的特点，摸索出符合时代特色班级管理方法。

三、积极发现与培养学生的优点。

由于小学生对新鲜事物的好奇心与对待自然环境的好动性，班主任需要利用这些特点积极引导和培养。与此同时，小学生在思想方面是稚嫩的，容易受到外来不良因素的影响，对待他们的培养，还需要耐心和热情，必须是一个循序渐进的过程，结合实际的情况与特点，不断启发学生的思维，让他们发现自身的特点，并结合其特点积极培养，将自身的特长与优点方法，成为以后人生路上成功的关键因素。学生都有自己的特点和属性，要注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教，需要班主任留心观察，掌握每位学生的脾性。如今的社会是一个多维度发展的社会，学生需要具备各方面的素质，学生的培养要注重素质教育，充分发挥他们的特长，班主任像一把钥匙，要把学生的潜力跟闪光点发掘出来，积极引导和培养学生的优点，使每一位学生都充分发挥特长，取得尽可能大的进步。

在班级管理中，班主任不但要充分利用学校内的教学资源，使班级与学校配合完成教学跟思想教育，还要使班级内部形成合作的氛围，让班级与班级之间形成默契的配合，共享教学经验，而且不能忽略家庭与社会对学生各方面影响的重要性，要结合每个学生的实际情况制定相应的措施，与社会资源广泛联系，让教学过程紧密结合实际社会，进一步形成多方面、全网络的教育资源的整合与再分配。班级管理原则应该体现和反映班级管理工作的特殊性，不能与学校教育中其他工作原则相混淆。班级管理的模式必须是具有科学的依据，而且要具有可行性，能够进行实际的操作与检验。

综上所述，班主任对于班级的管理要使理论与实际相结合，根据班级学生的年龄，认知、心理、身心特点，不同的学生不同对待，动之以情，晓之以理，既要有统一的标准，又要具体问题具体对待，宽严有度，松弛有度。久而久之，形成管理班级的独特魅力。

参考文献：

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[2]龚克天.关于学术班级管理[J].知识经济，2018（12）.

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