张廉莲

辽宁省抚顺市新宾满族自治县实验小学

小学语文教学目标有以下几点:首先，使低年级学生掌握生字，会读会写；其次，小学生能够阅读整篇课文，进而理解学习；第三，能够写出短小的日记，为今后写作文打基础。其实小学就是一个积累的过程，目的就是学生能够认识更多的字进而能够准确地读出来和写出来，为初中更深层次的学习打下良好的基础。其中，学生的阅读能力也是不容忽视的，但是现在有很多的小学语文教师太过重视学生写的能力而忽视了读对学生的影响，改变这种现状是刻不容缓的，因此，教师要转变原有的教育理念，不仅训练学生读的能力，还要在课堂中进行有效地朗读教学，从而促进学生的全面综合发展。以下四点建议有利于小学语文教师建立更高效的朗读教学课堂，从而提高小学生朗读的能力。

一、利用自习的时间提高学生的朗读水平

在小学阶段学生开设的课程不多，因此有一些自习课的时间，如果这段时间学生好好利用的话，对提高自己的学习成绩有很大的帮助。在很多学生的观念中，朗读也是不重要的，他们觉得在考试时会写就可以了，因此这就需要教师发挥领导作用，改变学生固有的观点，重视朗读对学生自己的影响，通过朗读，不仅可以使学生增强对课本中课文的了解，加深印象，还有利于学生提高口语能力以及表达的能力，因此，教师要组织学生好好利用自习课的时间。举个例子，教师在教学《雅鲁藏布大峡谷》之前，可以利用自习课的时间让学生们进行朗读、通读，达到认识生字，初步理解课文的效果，这样在教师在教学时，会更省时省力。

二、通过小组之间的合作提高朗读能力

单一的教学模式总是吸引不了学生的注意力，长此以往学生学习的兴趣就会降低，学习效率就会下降，因此教师要通过开展形式多样的教学活动来激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，建立多样化的课堂模式，从而提高课堂的学习效率。而对于提高学生的朗读能力，教师也要利用形式多样的方式，例如通过小组合作，这样会丰富课堂的模式，使学生感到乐趣，从而提高自己的朗读能力。就比如说，教师在教学《小白兔和小灰兔》时，可以把学生分组进行朗读课文，每组三个人，一个学生扮演“小白兔”，一个扮演“小灰兔”，另一个是旁白，这样的方式是学生乐于学习的方式，学生在朗读时也会充满乐趣，从而提高了课堂的效率，并且小组成员有读错的地方互相可以纠正，促进了学生朗读能力的提高，建立高效的课堂。

三、利用课后作业形式督促学生朗读

课上学习的时间总是有限的，还需要学生具有自主学习的能力，自觉地在课后进行复习、学习，这样学生学习的知识才是扎实的，而朗读也同样，只靠在课堂上几分钟的朗读学生是进步不了的，更多的是学生要在课下下功夫，家长也需起到督促的作用，促使学生不断积累，坚持不懈，从而提高自己的朗读能力，提高口语水平。举个例子，教师在教学《狼牙山五壮士》时，由于这篇课文篇幅较长，生字生词较多，在课上朗读课堂太费时间，教师可以在前一天给学生布置作业，朗读课文，把课文读顺、读懂，这样在教学时教师就可以把重心放在文章的理解上，节省了时间，也提高了学生的朗读能力。

四、通过课堂提问提高学生的朗读能力

课堂是学生学习的主要载体，在课堂教学的过程中，教师不能一味地讲课，还要有适当的提问，提问是有很多好处的，它可以让开小差的学生转会注意力，集中课堂，还有利于激发学生动脑，提高学生思考问题的能力，并且教师可以利用提问了解学生内容掌握的情况。而朗读课文，理解课文使学生学习课文的基础，教师更要让每个学生在学之前都能通读课文。举个例子，教师在教学《少年闰土》时，提前让学生预习课文，然后在上课时通过提问检查学生的预习情况，教师可以让一个学生开始读，之后随机点一个同学进行朗读，这样会使教师检测更多学生的预习情况，教师也能更好地开展下一步的教学计划。

综上所述，听说读写是每个小学生所必须要掌握的，并且小学阶段学习语文对学生今后的深层次学习也有至关重要的作用，因此小学语文教师要促进学生全面的发展，要保证学生既能够会写，还能会读，除此之外，教师要建立深化教学模式，活跃课堂氛围，开展多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，建立高效的课堂，从而使学生在语文课堂中能够获得知识，得到成长。我相信，通过教师与学生的共同努力，学生各方面的能力都能够得到提升。