陈 恬

江西省抚州市南丰县紫霄镇紫霄中心学校

培根说过：“读史使人明志，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”这就说明“开卷有益”，要多看阅读。在小学阶段，老师要逐步培养学生的阅读习惯，为以后的深入学习奠定一定的阅读基础。小学语文教学大纲也明确指示：阅读是小学语文教学的基本环节。因此在语文的教学活动中，阅读教学占有重要地位，并且贯穿在整个小学语文学习过程。

阅读的目的是让学生通过书本或者其他阅读载体学到更多知识，培养阅读能力。随着新课程改革日益深入人心，很多小学语文老师逐渐在自己的课堂教学中自觉地运用新课程理念、生本教育理念，并运用新的教学方法以促进教学质量的改进。在语文阅读教学方面，小学语文老师也进行了探索性研究，改变了以前阅读课堂教学方式单一沉闷局面，呈现出一派生气勃勃的喜人景象。然而，在阅读教学中，也有很多老师存在对教学理论的错误理解，对阅读教学存在误区，使得教学流于形式，教学效率低下。小学语文教学活动该何去何从？

一、明确语文阅读教学目标，高效完成教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。在现实的教学实践中，语文老师在学校对老师教学教育成绩的考核系统下，很难做到新课程标准所要求的教学目标设计。在新课标与学校考核系统之间，有些老师很难找到二者的平衡点，因此一节阅读课下来，学生没有达到预期的学习效果，老师也会焦虑，从而陷入一个恶性的循环。

所以在语文阅读教学活动中，老师们必须要有明确的教学目标。针对阅读教学活动的教学目标设计，老师可以参考新课程倡导的教学目标的三个维度进行设计。以知识与技能目标这个维度为例：阅读的本身就是从书里获得知识，开阔学生的视野；要实现这个目标的关键在于如何让学生在课堂上获得阅读的技能。对小学生来说，文字所表达的东西比较抽象，所以这在无形中使得学生产生畏难心理。对此，老师在教学的过程中，向学生展示如何阅读：用笔标识自己不理解的部分、写的精彩的部分，用字典查找不认识的字，朗读优美的句子，阅读完后试着去概括文章的中心思想并领悟文章的主旨，尝试去模仿写作等。这些环节看似简单，但是日积月累，学生的阅读能力自然而然的得到提升，进而完成教学目标。

二、培养阅读兴趣，养成阅读习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果一个人有了兴趣，那么他就会主动去接触他感兴趣的领域，并且希望了解更多相关内容；兴趣能使一个人集中注意力，时间的利用率大大提高，记忆效果也更好；兴趣也让人不易觉得疲惫，有兴趣去做一件事时，它不再是一个必须完成的任务，而是一种享受。同时，阅读习惯的养成也是一个重要的方面。奥维德曾说过：“没有什么比习惯的力量更强大”，习惯是一个思想与行为的真正领导者。阅读习惯是一个积久养成的过程，不是一蹴而就的。一旦阅读习惯养成，将会使一个人终身受益。

因此，在语文阅读教学活动过程，老师要逐步培养学生的阅读兴趣，帮助学生的阅读习惯。兴趣的激发需要老师开展各种形式的阅读活动，比如读书分享会、好书共读、朗诵比赛等形式。让学生在分享和比赛中，感受书籍的魅力并激励自己的多读书。小学生在同龄人中的竞争意识是比较强的，他们希望自己能得到老师更多的关注，所以在开展各种活动首先要考虑小学生的心理特征和认知能力的发展并能够做出及时的调整。阅读习惯的培养可能会花费比较长时间。在教学中，老师注意循序渐进，以身作则，与学生一起阅读。在课堂外，让学生多接触课外书，利用信息技术给我们带来的便利获取更多资源。

三、读万卷书，行万里路

在一些人看来，学生“读万卷书”比“走万里路”更重要，甚至完全忽视实践的重要性。这样很容易造成学生成为学习的机器，成为书呆子。我们强调书的重要性的同时也要重视学生自己的实践活动。“尽信书不如无书”，生本教育背景下，我们培养的是有独特个性的，有自己思考能力、全面发展的学生。阅读教学活动要注重培养学生独立思考、通过实践验证的能力。语文的人文性比较强，并且老师肩负“教书育人”的责任，在“教书育人”上中“育人”显得更为重要，因此在教学过程中要注重引领学生的价值观。

语文阅读教学过程的开展要有明确的教学目标，要注重培养学生的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，引导学生走向实践，走进生活，将语文课程要求的识字写字、写作、朗读等环节与阅读结合起来，让学生的阅读能力跃上一个新台阶。