张学文

江西省大余县青龙中学

新课改要求教师在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，这对学生创新能力的培养有很大帮助。传统的教学方式使学生过分依赖教师，没有独立思考的能力，学生的问题意识也没有得到有效的发展。从历史教学着手，培养学生问题意识，有着十分重要的现实意义。

一、初中历史教学中培养学生问题意识的重要意义

初中历史教学中，作为教师往往有很多苦恼，教师如果仅仅是将知识强行灌输给学生，学生往往会排斥知识的输入，教学质量可想而知。学生问题意识培养显得异常重要，学生主动提出的问题，代表学生的心智是开放的，大脑就是海绵，可以吸住很多知识营养“水分”。主动提出问题往往对于知识的拓展学习也是一个非常好的方法，历史学本来就是互动中学习，历史本质就是偶然，很多事情的出现就是偶然，例如：14世纪的黑死病，让欧洲死了三分之一的人，因为没人干活，农民有了和地主谈判的能力，这是欧洲自由思想产生的基础。黑死病让大家对上帝产生了怀疑，又直接导致了宗教改革和文艺复兴。那黑死病是怎么来的呢？说起来太偶然了。是东罗马帝国的人和穆斯林吵架，穆斯林向附近的蒙古人求援，蒙古人开始攻打东罗马帝国，正好这个时候蒙古军队里流行黑死病，蒙古人就把死尸抛到城里，黑死病在欧洲一下爆发开来。你看，前面的一大串文明进步，源头居然是一次偶然的吵架。历史文明的进程是很多偶然事件推动的，既然是偶然，学生就要分析如果没有这种偶然进程会发生如何走向，如果是另外一種偶然，又会怎么样，这才是学习历史的初心，这也是学生养成问题意识的重要性。

二、初中历史教学中学生问题意识薄弱原因分析

1.教師缺乏对学生问题意识的培养。初中历史课时安排较少，历史教师为了在有限的时间内将课程知识传授给学生，只能以一人之力主导整个教学过程，难以考虑到学生主体作用的发挥。在进行初中历史课堂教学时，教师一般会主动对学生提问相关问题，学生只能被动地回答，在对问题答案进行探究和学习的过程中，加深学生对所学知识的理解和记忆，以促使其更加牢固地掌握历史知识。

此类教学方式不能为学生提供提问问题的机会，而历史教师也只把重心放在了课程知识的教学上，至于教学目标是否真正达到却很少关注。学生对所学知识的疑问难以得到重视和解决，会给学生问题意识的发展带来不利影响。

2.教师过于主导教学，限制了学生问题意识的发展。传统的教学模式就是教师在教学活动中只注重知识的讲授，而学生只能被动地接受。教师过于主导教学过程，决定学生的学习内容和学习方法，造成其对学生主体地位的忽视，难以调动学生学习的积极性，学生提问问题的欲望大大降低。

初中历史教师在教学活动中所讲授的教学内容，大部分取自教材，对学生进行提问的目的主要在于检查学生的学习效果。如果历史教师将历史知识中涉及到的重难点都给学生做了细致分析，可能令学生无问题可问[1]。另外，教师过于主导教学过程，学生慑于教师的权威，即使有了问题也不敢提出来。时间长了，问题意识就会逐渐丧失。

3.教师没有为学生创造良好的问题情境。深圳市初中历史课时设置为初一初二年级每周每班2课时。不少初中历史教师为了能在规定课时内完成教学任务，会在历史活动中将课程知识一股脑全部抛给学生，导致学生为了赶上教师的进度，而只能囫囵吞枣地被动接受所学知识。由于历史教学时间有限，教师缺少足够的时间创设情境，给学生提供提问问题的机会。另一方面，许多历史教师在进行课前准备时，并不能对学生的学情进行充分的研究，只注重对教学内容的了解。这样在进行历史教学时，只能一味地对学生灌输知识，而不顾学生的学习能力。教师没有培养学生问题意识的想法，自然不会去创设问题环境，学生也没有提问的机会。

三、初中历史教学中学生问题培养的策略

1.调动课堂氛围，鼓励学生质疑和提问。学生的好奇心和求知欲是其进行历史知识学习的动力，所以历史教师要对此加以保护和利用。初中生身心发展的阶段性规律和特点，决定了其主动探索未知事物强烈欲望，他们会不时地产生各种想法，提出各种问题。历史教师要突破传统教学模式的束缚，充分利用学生的好奇心和求知欲，尊重学生在教学活动中的主体地位，积极营造一个良好的教学氛围，让学生主动参与到教学活动中，使其敢于质疑不同的观点，鼓励其发表自己独特的见解[2]。如关于中国原始社会最后一位首领——禹的介绍中，大禹三过家门而不入，表现出了他舍小家为大家的无私奉献精神。

2.创设问题情境。创设有效的教学情境是许多教师常用的教学方式，通过具有浓厚趣味的情境来吸引学生身临其境地去体会和感受，从而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。初中历史教师可以利用学生的好奇心，结合学生的学习和生活实际，根据教学相关内容，利用多种教学设备，创设有趣的问题情境，肯定能激发学生的学习兴趣。

3.提供丰富学习资源。初中生因为课业繁重，其对历史知识的学习也只在历史课堂中进行。但受初中历史课堂时间限制，学生所获取的知识量对于其问题意识的培养尚显不足，所以，历史教师要拓展初中生学习历史知识的渠道。如在学习古罗马相关知识的过程中，历史教师可以鼓励学生利用课外时间去观看《古罗马——一个帝国的兴起与衰亡》这部纪录片，不仅能使学生在浓厚学习情趣中获取到相关历史知识，还能在一定程度上提高自己的英语听力，可谓一举两得。

初中历史教师要充分利用一切教学手段和教学资源，不断改进和完善教学模式，尊重学生的主体地位，逐步培养学生的问题意识，从而提高教学质量，达到新课改教学要求。