蓝凤荣

江西省赣州市兴国县思源实验学校

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”而多媒体所创设的情境可以在视觉和听觉两方面刺激学生的感官，使知识传递更流畅，语言训练更有效，利用多媒体进行授课，有利于活跃课堂气氛、激发学生兴趣和提高教学效率。

一、创设生活情境，优化词汇教学

词汇教学是小学英语课堂教学的重要内容。传统单词教学的基本过程是领读、拼读、指导书写、背诵与听写。学生疲于反复记忆，虽能按时完成单词抄写作业，但依然不理解单词词义，记忆效果不佳。在词汇教学中，教师可用多媒体手段进行教学，使单词呈现、单词练习和单词巩固等环节的过渡更为自然和高效。教师可利用多媒体集图像、声音、动画于一体的特点，使教学内容生动形象、趣味盎然。如在教学小学英语三年级上册第二单元“Colour”中有关Let’s learn内容时，教师用课件设置这样的情境：雷雨过后，一道红色的光芒像小桥一样在山坡上显现，随后依次闪现r-e-d三个字母并组成“red”这个单词，让学生随着动画领会英语单词的意思，并掌握读音；接着教学课件中又出现一道绿色的光芒，此次闪现字母g-r-e-e-n并组成单词green，以此引导学生识记该单词。伴着雨后的阳光，一道由红色、绿色、橙色、黄色、蓝色等颜色组成的彩虹展现在学生眼前， 心领神会的学生兴奋地喊着：“orange，yellow，blue，rainbow……”相比起传统的自由读、默读、开火车读和背诵单词等方法，教师用多媒体创设的自然情境将学生带入了生活中，使语言学习为生活服务的过程变得更加简洁、自然，有助于小学生掌握单词的音、形、义。

二、创设游戏情境，激发英语学习热情

爱玩是儿童的天性，在课堂上用多媒体设计有趣的游戏可以引起小学生极大的参与热情和兴趣。英国有句谚语这样说：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）在小学阶段，教师尤其要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。用多媒体创设游戏情境能让儿童以一种轻松、享受的方式学习，在英语课堂教学中寓教于乐，激发和保持学生学习英语的浓厚兴趣，让学生喜欢上英语、会学英语、学好英语。在教授小学英语五年级上册第五单元There is a big bed中Part B教学内容时，为了帮助學生进一步巩固介词on，in，beside，under，between，behind的用法，教师利用多媒体课件设计了“Cat and Mouse（猫和老鼠）”的游戏，激发了学生的参与热情，有利于培养学生的思维、记忆、分析、想象和表达能力。

三、模拟穿越时空的情境，简化语法教学

语法教学是小学英语课堂中最难的部分，学习语法知识是为了更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。传统语法教学多为教师讲解语法并举例分析习题，再用大量的题目强化学生的记忆。这样的教学方式呆板、枯燥，不能起到培养学生思维发展的作用，学生在完成完形填空或作文题时，还是难以判断应使用何种时态进行答题。小学阶段的语法教学要贴近学生的生活实际、年龄特点和思维特点。语言形式的意义往往由语境决定，新颖、生动的教学情境可以引发学生快乐、愉悦的心理状态，而语言也只有在情境中才能真正理解和运用。教师可以用多媒体模拟穿越时空的情境进行语法教学，使语法知识由抽象变形象，从而降低学习的难度。如在教学“一般过去时”这一时态时，教师用课件设计这样的情境：首先设计“看视频了解过去的母校”这一任务，学生通过观看真实的情境了解“一般过去时”表示的意义。

四、应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境

有的教师从自己的主观愿望出发，创设的情境与学生的生活经验不相符，学生不能够理解或是不感兴趣。

例如，一授课教师在教授主要句型What are you doing？I’m….及几个动词短语时创设了一个主情境：周杰伦要到本地开演唱会，师打电话询问几个朋友正在做什么，是否有空陪自己去看演唱会，通过朋友回答的正在做的事情，引出要学习的动词短语。该师的本意是借用学生喜爱的明星人物引发学生的兴趣，但是学生一听就知道周杰伦到本地（一个小县城）开演唱会是假的，是老师虚设的一个情境，反而使学生感到无趣。如果把这个情境改为同学A要过生日，教师打电话邀请其他同学和自己一起去给A买生日礼物，这个情境是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，学生才会自然而然的投入到教师所创设的情境中。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，准确地体验和理解语言。

五、创设让学生进行交际的教学情境

交际是语言教学的本质。有些教师将情境变成了机械的句型操练，使创设的情境犹如虚设。或是不给学生机会表达自己，学生的交际行为也停留在假交际的层面上，课堂教学效果也受到很大的影响。

六、应创设简单有效的教学情境

真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，教学就如平常生活，简单有效才是真。

例如，一教师通过教学生跳“兔子舞”来学习“left，right，go straight on”。但有必要僅仅为了让学生掌握这三个简单易学的单词而花上十来分钟时间跳“兔子舞”吗？

教师要从目的性、真实性、交际性、有效性、趣味性这些方面考虑，创设恰当的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。