胡慧敏

江西省上饶市广丰区泉波中学

英语语法揭示英语词形变化以遣词造句的基本规律，掌握语法是提升和发展语言技能的重要基础。在英语课堂教学中开展语法教学有助于促使学生更快、更好地掌握语言形式，从而使学生能够更加正确地掌握、理解和运用英语。下面，笔者结合自己多年来的初中英语教学实践经验和个人思考，简要地谈一谈初中英语语法教学。

一、在英语比较中解析语法结构

英英比较、英汉对比是语法教学中不可缺少的方法。学生在学习了一些语法规则以后的一段时间里常会有一种“越学越糊涂”的感觉，因为他们混淆了几种有相似点的语法概念。这是学习语法的障碍，通过观察和对比可有效地解决此问题。教师可以把题目编成组，让学生观察、对比、识别，通过一组一组的练习，学生就可以测出问题出在哪儿。例如：A：Please let me know when he’11 come．B：Please let me know when he comes．这一组题可以测出并解决学生在状语从句和宾语从句学习中出现的问题，同时进一步强化状语从句中不用将来时这一概念。

“英汉对比”在中学英语教学中也应给予一定的关注，因为英语语法和汉语语法常常互相影响着，学生也因而会自觉不自觉地在对二者进行着比较。这样，教师在教学中就有必要进行适当的英汉对比，使学生理解二者之间的差异，有意识地避开干扰。比如，在回答前否定后肯定的反意疑问句及否定的一般疑问句时，学生受母语影响，常常出错。如在回答“You aren’t a teacher,are you?”或“Aren’t you a teacher? ”时，出现了“Yes,I’m not”这样的错误。如果教师把英、汉中的这两种语法现象作一下比较，并且强调英语中Yes后必须是肯定的回答，No后须是否定的回答，提醒学生注意，学生便不易出错了。通过对比，教师可帮助学生既摆脱母语的干扰，又利用母语的影响。

二、在语境中学习语法

初中英语语法包括词法和句法两个方面,所谓词法指词形的变化规则,句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则,有时就很不严密。如:在讲到“They are flying planes”时,这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法,它的意思是“它们是飞着的飞机”,还是“他们正在驾驶飞机”呢?如果这个句子出现在一定的情境中,它的意思就不会让学生感到茫然,也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。

语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的,而交际离不开语境,比较母语和英语学习,主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围,因此,将枯燥的语法知识放到丰富多彩的语境中教学,将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。比如教授条件状语从句时,可采取造句接龙法,帮助同学认清条件状语从句的语法特征,在接龙造句中既巩固语法知识,又培养交际能力。老师给出一个句子:If it is fine tomorrow,we’ll go camping.让学生一个接一个造出语义连贯的句子:A:If we go camping tomorrow,we’ll ask Helen to join us.B:If Helen goes with us tomorrow,we’ll ask her to tell us an interesting story.C:If she tells us an interesting story,we’ll……。在这个语法练习活动中,枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动,有机结合了听说的训练,达到了让学生在学中用,在用中掌握英语的目的。

三、加强对语法学习的归纳与总结

在初中英语语法教学实践中，教师要多举实例、多鼓励对比，让学生在接触和应用语言的过程中有启发、有感悟、有提高、有归纳，并逐步感知和掌握语言的规律性，真正让学生在领悟中归纳出语法的基本规律，这对提升学生的探索能力、思维能力有着十分重要意义。例如：笔者利用课件给学生出示一张“农夫在田地里干活”的图片。之后，再出示下列句子，要求学生认真观察、找出规律。

He is working in the field now（.主+谓+状）

He is a farmer（.主+系+表）

He looks very strong（.主+系+表）

He gave me a big smile（.主+谓+宾+宾）

He made me very warm（.主+谓+宾+补）

学生在归纳的基础上理解上述语法后，教师就可以组织学生仿照例句做造句的口头练习或者书面练习，让学生通过一定量的练习，促使学生能够对上述语法结构产生更加深刻的认识和理解，从而确保学生能够更好地领会相关知识点。

语法教学的方法是多种多样的，教师应从自己学生的认知特点出发，根据不同的教学任务、教学目标和教学时段采用不同的教学模式，选择适当的语法呈现方式，并且要同时指导学生学习外语语法的方法，在实践中增加语言输入，避免进行脱离实际语言环境的机械操练，在适当的情境中达到灵活运用语法规则的目的，语法教学并不是一朝一夕的事，需要教师在教学中长期坚持，及时灌输，适时启发。