张萍

摘 要：初针对高中生物教学的现状，利用菜单教学提高小高考复习的有效性。以学习小组为基本形式，由学生选择不同菜单进行学习，以便发挥学生的学习潜能。

关键词：菜单式教学；合作教学；反思与展望

随着高中课程改革的逐步深化，高中会考的地位也不断地变更，会考成绩将按一定比例纳入高考成绩。因此，高中小高考前的复习工作就显得尤其重要。生物试题的特点是选择题普遍简单、典型，有个别题目和生活实际相联系，学生较难把握，经过考前对各地模拟卷的训练，考生做起来会比较顺手，而非选择题设计巧妙，入题容易得高分不易。我们应以《学业水平考试说明》为指导，以考试动向为方向，加强备考管理，在“讲辅练并进、整理与强记结合、统筹时间与侧重倾斜相辅”的教学模式下，调动一切有利的积极因素，力争学业水平测试取得好成绩。

“授人以鱼，不如授人以渔。”菜单式课堂是教师在课堂上为学生提供营养菜单和风味菜单。通过小组自主选择、组内合作学习、小组交流学习、师生互动学习，从而获得知识和技能的一种开放式教学方法。营养菜单要满足大纲和基础，风味菜单要满足各个层次学生的学习需要，让每个学生都能在自己现有的基础上得到提升。当然，复习的过程中也应遵循一定的原则。

1.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊；

2.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；……