摘 要：班级管理工作要求班主任立足现实的班情和学情，在学习中努力搞好班级工作，在研究与探索中拓宽视野，创意班级管理，让班级绽放创新之花。在班级管理上务实又创新，给不同的学生送去不同的关爱，做一个真正幸福的班主任，给班级管理插上飞翔的翅膀。

关键词：班级管理；班主任工作；飞翔；翅膀

给不同的学生送去恰当的关爱

教师的职业是教书育人，犹如是爱的天使，教师“会爱”学生更让教育绽放无限的快乐。课堂教学中，我们给学生因材施教知识，平时接触和交往学生，我们需要将爱心“因生给爱”。教师和班主任对学生的关爱在细微之处，才能让爱在细节处五彩缤纷。特别是对身体状况不佳的学生，我们的关怀备至更利于其身心健康发展，我们的无意会让学生铭记一生。病残生爱在得体——这类学生因生理而心理自卑敏感，不同于普通学生。接触和面对这些学生要巧妙无痕，不因热情而让爱变成同情，不因冷淡而使爱变成嫌弃。因此对病残生的关爱要爱得科学、爱得得体，注重方式中讲究方法，否则事与愿违。信任是教育好过失生的最好的爱，而鼓励是教育普通生的最佳途径和方式。我们都有这样的经历和感受，总是忽视学习成绩和行为表现均一般的学生，特别的爱给特别的学生，但也要让我们的爱让学生雨露均沾。每学期给学生写评浯时我就注意了这一点。

因进步而家访

开学之初抢在第一时间召开家长会，告知家长自己的治班策略和工作计划，争取家长第一时间的配合。我家访的原则是因进步而家访。学生进步老师家访，学生再进步老师再家访，让班主任的家访和学生的进步相得益彰。家访时间稳定在40分钟之内，家访地点主要在学生房间，方便通过学生房间陈设了解查看学生的情况。家访是家校沟通和班主任走进学生心灵的佳径，拒绝家长面前的告状，学生才会把家访当成一种荣耀，否则会让家访黯然失色。家访需要精心的准备，透过学生了解学生家庭情况，让家访为学生成长添砖加瓦。建立常态化与家长联系和接触机制，更多获取学生的真实信息，更重要的是给学生的学习和生活送去老师的关爱，让真挚的情感刮起感染的旋风，强化学生家长对班级管理的支持，更让学生在无形中学会感恩和关爱。

做真正幸福的班主任

现在常常听到“做幸福的班主任”，做幸福的班主任就应享受教育。首先要制定班级的奋斗目标，要用目标去激励学生，鼓舞气势，凝聚人心。注重培养好班干部。好干部不是天生的，需要班主任精心培养的。要和学生一起制定严格班规班纪，让学生明白哪些该做哪些不能做，哪些事是鼓励做，犯錯了应该受什么惩罚。并且要花时间认真严格执行这些规矩，让学生形成习惯。同时班主任要发挥协调作用，班主任不能等同于普通老师，要协调任课教师，比如，作业的布置怎样才合理。家长和任课教师的关系也要班主任来维护和处理。要善于发现学生的异常行为，抓住最佳教育契机，对学生尽到提早教育，防止学生犯错。班主任最重要的是要跟班，随时随地处理突发事件，防止事态扩大。

求真务实，勇于创新

班级管理需重视现实的学情和班情，重在从具体事务做起，立足当前强化班级管理效果。了解和研究学生是班级管理的前提，班主任开展工作的基础是深入学生，关键是要掌握班级具体情况，核心是针对性地开展工作。班主任是学生学习的导师，是学生生活的朋友与助手。班主任的严谨务实和宽严相济，树立起对学生的威信，才能让班级拥有强大的感召力，班级管理工作在这种凝聚力中鲜花灿烂。创新是班主任工作的抓手，充满创意的班级彰显无限的和谐，让班级工作在总结经验和吸取教训中特色发展。拓展班主任的工作眼界，广泛关注国内外教育发展动态，创新工作和创意管理，在实践中丰富和发展班级，推动班主任自主成长。

管放结合，善用人才

成长发展中的学生是班级管理工作的对象。班级管理要“管放结合”，让学生的主体作用在教育管理中得以淋漓尽致地发挥。根据班情制定班级发展远景规划，在整体框架下准确把控班级建设和管理的阶段性目标。引导班级良性发展，培养和建设一支得心应手的干部队伍。重视学生思想工作，特别是个别学生的教育，通过思想教育引领班级锤炼班级向心力，增强班级凝聚力。协调社会、家庭和学校三位一体，形成教育合力。班主任要大胆放手班干部，建立班级管理层次分明的体系，如书刊保管、活动组织、班干部轮换等等。班主任要通过分工授权充分调动起学生的主动性，引导学生积极参与过程管理，锻炼培养学生的自我教育。

严加管教，以“导”为主

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，宽严相济以理服人。班主任要准确驾驭严格管理的尺度。严格管理班级首要是“以法治班”，通过制定合理班级规范引导学生做到纪律严明。注重“首因效应”对班级管理的影响，认真、正确而巧妙处理“第一次”之类的事情，持之以恒狠抓养成教育。

班级管理重在做好引导，学生自主性的有效发挥更易于学习和班级管理工作的高效。“多激励，少批评”要求班主任通过发扬优点来克服缺点，善于用放大镜发现学生的优点，让学生的“三心”（自尊心、自信心、上进心）健康成长，善用正能量事迹激励学生积极向上。“多引导，少说教”要求我们告诉学生为什么，而非一味地什么是对错，重要的是指导学生具体去做。“多用情，少用气”要求我们以情感人，对待犯错误的学生心平气和。

专注学生品德和应对困难

关注人格的完善和道德品质的优良，这是我们教育孩子的基础原则。学生的优秀成绩，更多的是来源于学生的自控专注和强烈的求知欲。优秀学生的课堂、作业和自习都是全神贯注的结果，从不在似是而非的问题上困扰。意志坚强的学生面对问题往往有誓不罢休的劲头。如果学生每遇难题就放开或绕过，我们须动动脑筋帮助学生坚强起来，跟他一同成长，分享成长的快乐。

参考文献：

[1]田恒平，张和平.班主任工作精要[M].太原：山西科学技术出版社，2011（4）.

[2]唐丽娟.沐浴书香幸福阅读——谈如何经营班级读书会[J].读与写（教育教学刊），2010（2）.

[3]姜玉玲.探究“问题学生”的成长过程[J].中国教师，2011（S1）.

[4]苏同林.浅谈班主任如何做好班级管理工作[J].中国科教创新导刊，2010（18）.

[5]吴季川.浅谈班主任对后进生的情感教育[J].江西教育，2010（Z6）.

作者简介：李帆，甘肃省白银市，甘肃省靖远县大芦镇中心小学。