摘要：随着农村经济的快速发展，人们享受优质教育资源的意识也在不断增强，农村孩子完全流入到了城区学校就读，致使农村学校的小班化更加严重了，甚至还出现了“袖珍学校”。部分学校班额在10人以下，个别班级甚至只有2～3人。在这种情况下，小班化教学便应运而生了，本文试图从小学数学小班化教学的情况作一探析，以供广大同仁们参考。

关键词：小班化；数学；教学

一、 农村小班数学教学的必要性

（一） 农村教育的现实需要

随着适龄学生数量的减少，农村学生逐步减少，再加上部分学生流入城区学校就读，使农村学校生源逐渐减少，班级规模越来减小。在这样的情况下，实施小班教学可以充分利用师资力量，提高教学效果，挖掘学生的潜力，从而提高农村学校的教育教学质量。

（二） 推进素质教育的客观要求

当前农村的数学教学中，由于传统教学观念的影响，老师在教学中把学生当作接受知识的容器，重灌输轻引导，再加上班级规模较大，老师就不容易和学生形成互动，不能实现素质教育中的一些要求。而小班教学可以充分实现老师和学生的互动，使学生成为课堂的主人，从而让每个学生得到教师的进一步的关注，实现素质教育的要求。

（三） 解决数学教学问题的重要方法

在采用小班教学的过程中，由于学生数量比较少，灵活性也非常强，它保留了班级授课制的最大优点，但是仍以班级作为基本的课堂教学组织形式，同时又打破了传统的教学活动方式，使小班教学方式更能适应当前农村教育的实际状况。

二、 小班数学教学过程分析

小班化教学，主要还是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的一种课堂教学，最重要的它可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生能够真正成为学习的主人。在这个理念的精神指引下，教师首先必须让学生学会学习，让学生在学习过程中有动手、动口、动脑的习惯，而且在平时也可以让学生主动与老师、同学就学习情况进行近距离交流；再次，通过学生的自主学习和探索，以及生生、师生之间的合作学习能够让学生自觉、主动地提出问题，然后对这个问题进行分析、解决，在自学的过程中进一步总结和掌握解决问题过程中所用到的一些思路和方法，达到使学生掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的目的。

在课堂教学过程中，教师要通过和谐的师生互动和生生互动、学习个人与教学活动的一系列互动，进一步实现学生与环境的交相辉映，真正地实现老师与学生的互动。本人在教学过程中，通过进一步的探索、分析，认为可以从以下几个方面对小学数学的小班化教学实施：

第一，组织小组合作，发现数学规律。数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。通过小组的合作学习，可以大大减少学习过程中的枯燥，让学生和老师之间能够通过合作的方式来发现问题、解决问题，发现规律和提高学生学习的兴趣；从而使学生在理解知识的基础上，更能学会运用一定的方式方法，锻炼了思维，培养了能力。比如：猴主人给猴子分桃子，猴主人说：一日三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴主人又说：每天五粒。猴子同意了，而且很高兴。猴子值得高兴吗？你能用数学来解决这个题目吗？

第二，加强学科之间的交互学习，提高学生学习兴趣。在小班化教学过程中，可以充分地利用其他学科的问题，让学生发挥自己的看法，来利用数学的思维进行解决。比如一个容器内盛满酒精50L，第一次倒出一部分纯酒精后用水加满，第二次倒出同样多的酒精溶液，再用水加满，这时容器中的溶液含酒精32L。求每次倒出溶液的升数。比如这道《科学》学科的题目，可以让学生通过讨论这道题的解答方法，让学生知道，很多问题是可以通过数学来解决的，从而进一步提高学生学习数学的兴趣。

第三，设计探究活动，提高学生学习兴趣。教师在教学过程中可主动建构提供一定的学习材料，为学生创设更多思考与探究的空间，以求进一步开发学生的潜能和满足不同层次学生的心理需求，从而促进学生创新意识的发展。在学生探究学习的过程中，教师要仔细观察，尽量对学生的学习行为能够做到完全掌控，使得学生能够围绕本堂课的教学目标或教学内容而探究学习。比如教学“百分数的认识”时，安排学生分组探究百分数的意义，有一名学生在喝酸奶，老师可以请同学观察一下，酸奶袋上的百分数，酸奶袋上写着脂肪3.3%，蛋白质2.9%……老师问：“你们知道这两个百分数表示什么意思吗？”学生马上便把注意力集中到了这个问题上，从而便收到了良好的教学效果。另外，教师要对课堂教学的节奏变化做到适度调控。在课堂教学的45分钟时间里，要让学生大脑和注意力都能有一个短暂的休息时间，以便使学生能够以一个饱满的精神状态进入下一节课的学习。

第四，因为数学学习的过程是一个连续不断的过程，学生只有通过自身的操作活动和主动参与，数学的学习效果才可能体现出来，农村地区的学校可以带领同学们开展一些农村的农活活动，利用数学知识来提高学生对劳动的认识，让学生在劳动过程中来体验不一样的学习和劳动，这样不仅提高了学生数学学习的参与性，而且也符合了提高学生素质教育的要求。

当然，目前我校的这种小班化的教学方式显然不能与城区优质教育相比或画等号，也不能认为我校现行的小班化的教学方式及效果肯定不如城区学校的大班；作为教育者，只有运用相应的教育理念作支撑，勤奋、钻研，肯定能办成“人民满意的‘小班化教育”。所以，目前我校的小班化教學也正在努力探索前进的方向，力图走出一条适合农村小班化教学的发展之路。

作者简介：

姜仁文，甘肃省武威市，民勤县薛百镇教学辅导站。