摘 要：生活与数学有着密不可分的关系。数学教学生活化，就是要加强数学与生活的联系，通过利用生活中的数学资源，结合学生在生活积累的经验，创设有利于学生学习的情境，从而促使学生更加有效地学习数学。

关键词：小学数学教学；生活化；实施策略

在小学阶段，数学是一门十分重要的基础课程。在小学数学教学中，通过生活化教学能够降低数学学习的难度，增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。因此，笔者以小学数学教学为例，就生活化教学在小学数学教学中的应用进行探讨。

一、 概述小学数学教学生活化的意义

（一） 有利于激发学生的学习兴趣

小学生的年龄尚小，正处于形象思维发展为主的阶段，他们往往对生动形象的事物感兴趣，而对抽象的数字符号会感到枯燥乏味，因此，在学习数学的过程中就感到兴趣不高。如果采用生活化教学法，通过一系列的实践活动和生活化的方式进行学习，就能够让学生在生动形象的学习情境中能够饶有兴趣地学习。这样可以最大可能地增强学生学习数学的积极性和主动性，从而提高学生学习数学的效率和质量。

（二） 有利于培养学生的实践能力

生活化教学法在小学数学教学中，能够让学生在学习数学制度同时，还能够提升学生的动手操作等方面的实践能力。在小学数学学习中，教师通过组织开展动手操作、实践探索、数学比赛等系列活动，可以让学生的实践能力在数学活动中得到有效的训练和提升。因此，将数学与生活密切结合起来，采取生活化教学法，是非常有利于学生实践能力培养的。

（三） 有利于学生创新能力培养

小学数学教学的一个重要任务就是培养学生创新能力。在小学数学学习中，通过将生活中数学资源整合运用到数学学习中来，有利于帮助学生在实践中运用已学过的知识和方法来解决实际问题。因为实际问题都是千差万别的，这就需要学生创新理念和创新思维，有创造性地解决生产生活中的各种问题。

二、 实施策略

（一） 注重教学目标

在实际生活化教学的过程中，教师需要真正理解和把握实践教学的内涵，而并非停留在形式上。首先，生活化教学的目的必须明确。在应用生活化教学时，需要紧密结合课堂教学目标需要，围绕目标的实现去设计教学，切勿为了生活化而生活化，若只是注重形式，那么就没有真正为教学目标的实现服务。这样的生活化教学往往就存在走过场、搞形式的问题，其教学效果也会大打折扣，需要引起我们重视。

（二） 强化理论与实践的关系处理

学习数学，既要掌握相关理论知识，就要将所学的知识用于实践。在小学数学教学中，教师对理论学习与实践应用的关系处理，需要避免以下几个方面的问题。

一方面，存在重理论而轻实践的问题。有的教师在教学时，往往就是采取填鸭式、灌输式的教学方式，而没有考虑学生的实际，这样学生学起来就感到索然无味，久而久之，就会失去对数学学习的兴趣和信心。有的在教学中，没有从生活实际出发去创设生活情境，不注重让学生去体验，从而发现知识，而是反过来让学生死记硬背，这样教育下学生往往难以用所学的知识来解决实际问题。另一方面，有的则只重视生活化而忽略了数学理论知识的学习。有的认为生活化就是不要搞数学理论知识就是一个筐，什么都往里面装，从而在实际应用中没有准确把握好节奏、尺度，只注重形式而不注重效果。

（三） 教学情境与学生生活相贴近

教学情境与学生的生活贴近与否，直接关系这教学效果的优劣。好的教学情境，能够让学习达到良好的效果，反之，则会大打折扣。教师在创设生活化教学情境中，需要结合小学生的生活实际，在创设情境中注重学生兴趣激发。在这种情况下创设的数学情境，因为与学生的生活实际贴近，才能调动学生学习的积极性和主动性。例如在进行《人民币的认识》这一知识点教学时，由于一年级学生对人民币的认识本来就不多，尤其是在当前移动支付日益兴盛的今天，以及一元以下的人民币在市场上流通较少，这就需要我们以人民币的发展史为切入点，再给学生介绍目前现行人民币的各种币值和样本，并引导其意识到人民币在我们生活中的重要性，同时要求学生进行举例说明，這样就能更好地强化学生对人民币的认识，提高学生的认知程度，同时所创设的情境与学生的生活相贴切，使得整个教学活动变得相得益彰。因此，笔者认为，我们在创设教学情境时，应结合学生的生活实际来创设生活化的教学情境，同时要具有一定的教育意义，才能更好地促进学生学习兴趣的提升，最终达到学以致用的目的。

（四） 教学内容与生活相贴切

教学内容是影响教学效果的主要因素。教学内容是为了传递数学知识、培养学生的数学素养而使用的素材。但是，在实际操作中，有的教师在设计教学时，需要考虑到教学内容与生活的关系，教学内容完全与当今时代发展的现状相符。加入信息时代高科技方面的教学内容。这样的内容与时代的现状才能向付，学生学习时才能更好地理解。

（五） 教学方式多元化

生活化教学在数学教学中的应用，就是用生活化的语言、方式、手段来开展教学，以此最大可能地调动学生学习的积极性和主动性。这就需要教师在选用教学素材、教学工具或生活化的实物等方面时，注重学生的个体化差异，采取分层教学方式，这样创设的生活化情境才能吸引学生，从而构建高效的数学课堂，促进学生良好学习习惯的养成。

（六） 教学评价中注重实践生活素质的培养

教学评价是教学的指挥棒，是检验教学效果的有效手段。在进行教学评价时，应该从有利于学生学习兴趣、实践能和创新培养等方面入手。所采取的教学评价方式，应结合对学生素质培养的积极影响。教师需要树立正确学生的素质观和人才观，因此在教学评价中，既要注重学生的考试分数，又要从学生的实践能力、创新素质等方面去评价，从而提高生活化教学法在数学教学中的应用效果。

三、 结语

综上所述，生活化教学突出的数学学习的实用价值，有利于促使学生加深对数学知识的认识与理解，拉近数学与生活的距离，让学生从中提升数学素养和综合素质。在小学数学教学中应用生活化教学，有着十分重要的意义。所以我们必须切实注重上述工作的开展，才能实现教学成效的最优化。

参考文献：

[1]林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育，2018（6）：239-240.

[2]盛娟.论小学数学教学生活化的实施策略[J].才智，2017（18）：83.

[3]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：395+397.

作者简介：潘玉中，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县实验小学。