李 英

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

为了大力发展职业教育，我国根据十八大和十八届三中全会精神，依据《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，特制定了现代职业教育体系建设规划（2014-2020），建设的重点任务中提出完善“双师型”教师培养培训体系，完善教师培训制度。具体包括：建立职业院校教师轮训制度，促进职业院校教师专业化发展，建立一批职业教育教师实践企业基地，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月。鼓励职业院校教师加入行业协会组织。

为了解高职院校教师的培训现状，笔者通过网络发放自制问卷和访谈相结合的方式对来自四川的四所高职院校的教师进行了调查。接受问卷调查的老师包含不同教龄、不同学历、不同职称的教师。共收回问卷213份，有效问卷100%。同时还对10位高职院校的专业教研室主任进行了访谈。

一、高职教师培训现状

（一）培训时间不足，频率不高

在问及“是否经常参与各种非学历短期培训”中，经常参与培训的仅有26.67%，而73.33%的老师表示只偶尔参加，这充分显示了教师参与培训的频率不高，难以保证教师的专业知识得到及时地更新，尤其是行业所涉及到的新方法、新技术。

图1 参与培训频率分布图

（二）培训内容……

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