■陈恒英 蒋利佳 唐清亮／重庆电讯职业学院

一、高职学生认同社会主义核心价值观的内化机制

大学生对社会主义核心价值观的认同，需要从感性认识不断上升为理性认识，对于高职学生来说，就要在大一阶段进行强化管理，大二进行固化管理，大三让学生进行形成自我管理的自觉。经历这些过程才能让学生真正将社会主义核心价值观内化为个体价值观，以此形成一种习惯性行为，并进一步指导自己的行动。

（一）大一强化管理是内化的基础

高职学生的人才培养模式与本科院校的学生有所不同，因此在价值观的引导和塑造方面也要注意方式方法。第一，打好入学教育攻坚战，在高职院校，通过半个月的军训生涯，使新生尽快适应新的生活学习环境，增强法纪观念，稳定专业思想，从而养成良好行为习惯和校风、学风，从心理方面顺利完成由中学生到大学生的角色转变，为学生的自我成长和后期学院规范管理打下坚实的基础。第二，把握好思想政治理论课的主阵地，引导学生善于运用马克思主义的基本原理和方法，来辩证地思考人生，理性看待社会问题。第三，以社会主义荣辱观为引领，结合各个职业院校的特色办校模式，让学生在大一的行为规范方面经历不断强化，严格按照相关规定来要求自己的行为，自觉培养优秀的道德品质，做到知行统一。第四，通过提供微信、微博、论坛等媒介，让学生表达自己的见解，讲述遇到的实际困惑，正确分析和看待各种社会问题，激发学生对社会主义核心价值观的思考和选择，以期达到意识共鸣。

（二）大二固化管理是内化的重点

经历了大一的强化管理，高职学生对于所在职业院校的办学宗旨和办学特色有了更加深刻的认识，但认识必定要要经历理论灌输、领会、研究、确定直至定势的反复过程，因此大二的固化管理尤为重要。第一，在专业课的集中学习中，教师也要根据培育和践行社会主义核心价值观总体要求，因材施教，发掘一些学生感兴趣的热点问题，让学生真真切切感受到人人皆可成才、人人尽展其才的良好学习环境，让学生感受到自己学的专业领域知识是能同中国梦相结合起来的伟大事业联系在一起，激发学生内心的认同感，才能更好的激发学生的学习热忱，进而更加严格地用大一阶段强化管理的价值观来要求和鞭策自己。第二，在职业生涯规划或者就业指导课程上，树立属于自己的正确价值观，让学生感受到社会主义核心价值观对自己人生的推动作用，从而将相关要求扎根于自身，并在职业生涯规划中发挥中流砥柱的作用。

（三）大三自我管理是内化的最终目标

在高职学生进入大三第二学期，绝大多数学生就会投身到工作实习岗位，高职学校通过设立导师制度，在企业和学校分别指派一名老师做指导，结合学生工作实际，用核心价值观的理念，对学生进行反复的理论灌输，让学生去体悟、去总结，让他们把从实践中来的真知灼见转化为内生的自我管理的动力，不断用社会主义核心价值观的内容和要求来引导自己。通过几个月的顶岗实习，高职学生能在把握社会主义核心价值观的内涵本质和精神实质基础上，不断规范和指导自己的行为，逐渐提高社会主义价值认同，从而成为行为定势，以致于学生的言行已经成为一种习惯，如同每天早上起来要刷牙一般的自觉，从而达到内化认同的目的。

二、高职学生践行社会主义核心价值观的外化途径

高职院校的学生知识储备和运用书本的能力相对较弱，但实践操纵能力较强，因此，要充分发挥高职学生的优势，将内化的社会主义核心价值观通过具体的实践途径来进行强化和巩固。以此为主要表现形式，来培育和实践社会主义核心价值观。

（一）学校组织的多样志愿服务活动

高职学生在社会主义核心价值观内化形成后，要外化成多样的志愿服务活动，这些丰富多彩的活动是学生课堂学习的重要延伸，同时也是践行社会主义核心价值观的有效途径。学生可以通过组织活动，将社会主义核心价值观的主要精神实质融入到活动中，以亲身体验去感受社会主义核心价值观内涵，提升自身理论和道德素质水平；还可以充分利用活动过程中的点滴感动进行自我教育、自我管理、自我服务的特点，更有效地确定自己的价值观。高职学生可以联系走访学校周边的村镇，通过“关爱孤寡老人”、“关爱留守儿童”、“三下乡”服务和暑期社会实践等志愿服务活动，可以磨练学生意志，增强学生对社会的责任感及使命感。大学生在参加社会实践的过程中，能深刻体验服务对象的生活状况及社会现状，将个人生活实际和服务实际相结合，将个人专业知识与实践对象相结合，用理论指导实践，有利于自身发展。

（二）工学结合提升高职学生的综合素质

高职学校的学生可以通过工学结合的方式，真正到生产一线去学习和实践，和其他普通职工同工同酬，现在的学生大多是九八后，几乎没吃过苦，受过累，经历工学结合的严格考核，才能用自己的实际行动践行社会主义核心价值观，才能真正将中国传统美德落到实处。同时工厂里的报酬跟考勤是严格挂钩的，在这样的环境下，高职学生才能真正感受到挣钱的不容易，才会知道在学校学习并遵循的社会主义荣辱观的重要性，在生产一线工作，要不断培养艰苦朴素、勇于奋斗、不畏艰险、勇攀高峰的优良品德，并养成良好的工作作风和生活作风，戒掉自己骄奢淫逸的坏习惯，努力将自己培养成高素质的劳动者。在工学结合结束后，回到学校的他们才更加清楚理想和现实的差距，才能更快地找准自己的位置，不断以社会主义核心价值观为指导，端正学习态度，明确学习目的，科学对待和规划自己未来的职业生涯，树立远大的理想目标。

（三）校企合作是外化的新探索

合理引入优质社会教育资源，按照互惠互利原则，形成相对固定及多层次的社会实践基地，促进学生积极、主动的参与社会实践中。高职学校教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教。学校通过企业反馈和需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才，这种“双赢”的模式既节约了教育和企业成本，也让学校和企业的设备、技术实现优势互补。

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