徐景红

以笔者多年来的教学实践感悟看，思想政治课至少具有三个层面的功能：一是作为一门学科，对学生进行比较系统的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教育，它涉及到理解、迁移和运用的学习方法；二是作为最重要的德育课程，对学生进行以社会主义、爱国主义和中华优秀传统文化为主要内容的核心价值观的教育，它注重实践、体验和养成。三是与时俱进，课堂上以社会生活中的大量信息，拓宽学生的知识面、兴趣面，培养他们关注时事的生活习惯和全面、联系、发展地观察问题解决矛盾的思维习惯。为此在学情、教材和教法三个基本方面，笔者认为要抓住“八点”，这是有效提升思政课质量，提高教学效果的要害。

一、重点

如哲学中有关“追求与发展真理”和“对立统一观点”文化生活中建设社会主义精神文明和加强思想首先建设等内容，这是知识的重点，也是德育的重点，往往是考试和现实生活中大家关注多的问题和常用的方法论，在教参中有明确说明。

二、难点

几乎每一课时都有教学难点，这符合认识发展的规律。对大多数同学来说，教师如果不巧妙设计、创造性讲解，一旦学生没有积极思考，有的难点知识可能就一晃而过，日后学生只能陷于死记硬背。这样一来，不能提高学生探索的积极性和主动性，思政课失去了深度和广度，真的就成了空（洞）对空（洞）“导弹”。如經济生活中的劳动生产率和商品价值量的关系、货币本质、哲学中的真理的有条件性与客观性、运动和物质的关系等，这需要通过导和讲来突破。

三、疑点

如经济生活中的个税计算方法、“营改增”、宏观调控和制度特征能否算现代市场经济的特征、这些知识，书中并没有一个明确的说法，但我们可以提出来，让学生主动收集知识、开展讨论，以培养他们思考的积极性和深度，逐步形成良好的思维品质。

四、德育点

社会主义市场经济特征时讲我国的宏观调控能办大事；国家财政的作用；社会主义税收的性质和国家集体个人利益一致性；银行发展史时讲山西的“票号”；哲学中马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革；政治生活中“一国两制”的提出和实施、台湾问题和中日关系、中美关系等。这些知识是我们对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育的好时机、好素材，应该充分利用它们。

五、理论和现实生活的结合点

理论联系实际是思政课的灵魂和生命力之所在，所以选取好结合点至关重要，如通过当下重新认识和继承发展中华民族传统文化从而在文化创新中渗透“文化自信”的内容。课外事例导入是我们常用的方法，而讲授新课时我们也用它来增强说服力或者帮助学生理解，再一步培养学以致用的思维习惯。

六、前后知识之间的联结点

把书本知识内联外引成为一个体系，有助于学生理解知识，还原知识本体，更助于他们在做题时能全方位、多角度来思考问题，这一点是思想政治课教与学是否有效的关键。如经济生活中公有制和国有经济、利润和经济效益、市场交易原则和消费者权益、股票和股份、公司和法人；生活与哲学中物质、意识和社会存在、社会意识的关系、主要矛盾和矛盾主要方面；政治生活中人民代表大会制和西方的议会制等等。方法主要是“求同存异”。

七、兴趣点

股票基金与私募、雄安新区、“双创”、可持续发展、中国梦、全面小康、美丽中国、信贷消费、企业经济效益、中韩日争端。在这方面，思政课充分展示其强大的生命力、宽广的包容度和深刻的内涵，学生爱听，思想教育工作和教学工作浑然一体，不见雕琢，可以一气呵成、一挥而就。

八、共鸣点

韩日剧、台独、参拜靖国神社、感动中国人物、洪秀柱与连点、日本入常等问题。这些东西，一般书上是没有的，但我们在讲课时可以根据教学内容和教学情境，适当地穿插进去，可以引起学生的强烈共鸣，提高德育效果。

以上是我在平时教学中的一点体会，我要求同学们每节课后都问自己三个问题：积极思考了吗？和社会生活联系吗？下课后还能记得多少？思政课是知识课、德育课、社会生活课的“三位一体”，这“八点”充分体现了教师主导、学生主体、师生互动的教学原则。虽然不能说有了每堂课都要有这“八点”，但我觉得，打造生动课堂、高效课堂必须从趋势上表现出这“八点”。