朱文玲

摘 要：本文基于多元智能理论和建构主义理论，依据粮食专业人才培养方案要求，分析分析化学理实一体化课程的培养目标，研究课程学习评价内容，将过程性评价与结果性评价相结合，以多元化和情景化的评价观评价学生，经探索性实践，构建分析化学课程学习评价方案，取得一些效果。

关键词：多元智能理论多元化学习评价过程性评价结果性过程性评价

课程学习评价指的是对学生在课程学习过程中的总体表现以及对课程知识技能掌握程度的教学评价，是评价的的一个分支，也是学校教师客观评价学生手段。多元智力评价是指采用多种途径，在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列方法，其实质是全面真实地评价学生的潜能，学业成就，改进教学的信息，促进学生的全面发展。分析化学课程是高职粮油储藏与检测技术专业一门专业基础课，为专业核心课程粮油检验课程的学习打下基础。

一、分析化学课程学习评价存在的问题

高职粮食专业分析化学课程是一门实践性很强的专业基础课程，新课改采用模块化，理实一体化教学形式。教学模式变了，但现在大多数高职学校还是以结果性评价，理论笔试为主，后来又进行了改进，学生成绩由平时成绩（30%）、期中考试成绩（30%）、期末考试成绩（40%）组成，后来也有把实验成绩纳入平时成绩考核，但是这个方案没有细化评价设计，教师实际操作起来主观性较强，往往把它作为途径送分给学生，帮学生拉及格的。……