朱晓燕，曹岳蓉，王建英

（东南大学附属江阴医院，江苏 江阴 214400）

问题式学习（PBL）及情景模拟教学法强调将学习融合于有意义的问题情境中，通过学习者的相互合作，进一步学习深藏于问题背后的科学知识，从而逐渐培养并强化解决问题的能力[1]。在培训领域中普遍被认为是一种能有效培养学生综合能力的教学方法，为此，本研究将其应用于新进护士规范化培训进一步探讨效果，结果示下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院新进护士74例，按随机数表法分为2组，各37例。对照组年龄为18-23岁，平均年龄为（20.14±1.08）岁。其中本科学历9例，大专学历28例。观察组年龄为18-23岁，平均年龄为（20.21±0.97）岁。其中本科学历11例，大专学历26例。两组一般资料无统计学差异（P＞0.05）。

1.2 方 法

所有新进护士均采用“行动学习法”进行规范化培训培训，统一完成岗前培训后再进行新手适应期、技能成熟期、临床实践期（包括危重症轮转）轮转。成员组成固定小组，破冰、头脑风暴选出组长，分配固定导师。新手适应期主要包括职业生涯规划、标准预防与职业防护、书写规范、核心制度及岗位职责、工作流程、安全目标应急预案、消毒隔离、病情评估及用药安全等；技能成熟期培训内容包括突发事件处理、循证护理、沟通技巧、安全评估及并发症处理等；临床实践期主要包括急救技术、危机处置、信息管理、机械通气护理等。

对照组采用常规课堂教学方式，理论培训2学时，实践培训4学时，培训完毕后进行成绩考核。观察组采用PBL结合情景模拟教学，针对3个阶段分别设置情景。……